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基于课题研究的学校教育改革与品质提升策略

【摘要】北海市实验学校在新课改背景下，采用校本化探索的策略促进了教师专业发展和学生创新能力的提升。研究结果显示，全校性的课题研究有效推动了学校教育改革工作，提升了学校教育质量，可为同类学校提供重要参考。

【关键词】课题研究；学校教育；校本化探索

一、“困”—学校的发展现状与需求

北海市实验学校（以下简称“学校”）创建于1950年8月，前身为西塘中心校。2002年12月，学校由“北海市师范附属小学”更名为“北海市实验学校”。2011年8月，学校实现九年一贯制办学。近几年来，北海市“三三零”工程的推进使得一批高品质学校异军突起。基于此，如何在新课改的背景下落实立德树人根本任务，推动学校教育改革与品质提升，是学校亟待解决的关键性问题。

二、“行”—学校的课题研究实践

（一）唤醒科研意识，构建科研生态

教育科研的投入反映了校长的远见。对此，领导班子决定以课题研究为抓手，通过融合文化、完善机制、加强培训、做实研究等方式，推动学校的可持续、高质量发展。

1.顶层设计，给课题研究以引领

2021年9月，一场名为“聚焦课堂，走学校文化内涵发展道路”的专题宣讲会的召开，统一了全体教师的思想认识，“不做教书匠，要做教育家”的想法也开始在教师们的脑海里产生。校长率先垂范，紧扣学校发展申报了“五育融合视域下‘馨荷’德育文化建设实践研究”和“‘双减’背景下智慧课堂教学评一体化校本实践研究”两个区级课题。前一个课题从学校的文化建设着眼，将课题研究与学校文化理念相融合；后一个课题聚焦于课堂改革的热点，推动着新课标在课堂中的落地。年级长、科组长作为课题组核心成员，发挥自身的作用，吸引各处室、各年级、各学科组参与到课题研究中。学校通过制定课题研究奖励方案，鼓励教师们围绕子课题展开研究，致力于解决教学中的真实问题、个性问题。在任务驱动下，教师们对课题研究积极性极高。尤其是在全校性的课题辅助下，领导班子和全体教师看到了课题研究对于校园文化建设和课堂改革所带来的显著变化，科研的热情愈加高涨。

2.完善机制，给课题研究以动力

为了鼓励教师们积极参与课题研究，学校修订了《北海市实验学校教育教学质量奖励办法》《北海市实验学校优秀教师评选办法》，提高了对教师课题研究方面的考评分数，且会对主持课题研究的教师予以精神上和物质上的褒奖。

行政领导下沉教学一线，通过发放调查问卷、访谈等方式了解学科教师在教育教学、管理工作、课题研究等方面的困惑，为便于教师们开展课题研究梳理出关键问题，指导他们进行探索、验证、总结，旨在让每位教师都能成为思考者、践行者、受益者。在青年教师的培养中，学校将课题研究能力的培养列为重点，以课题研究的共同志趣作为师徒结对的首要条件，鼓励师徒共成长。截至2024年，学校教师参与课题研究的人数较三年前增长了近2倍，几乎形成全员参与的良好局面。目前，学校共计有45个课题正在研究或已结题。这些课题涉及班级管理、课后服务、作业设计、体育等多个方面。

3.深度教研，给课题研究以支持

学校教师发展中心在研究国家教育政策方向、各学科课标的基础上，围绕如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、进行美育熏陶、加强劳动教育等方面的重点问题，从宏观上把握学校课题研究的方向，还定期组织课题汇报会，对各课题的研究予以指导和质量监督。学校会在每个学期的教研月，鼓励学科教师在备课组长或教研组长的带领下聆听专家讲座、拟写学案、观摩课例、研讨教学热点，把课题研究融入教学各环节，在教学实践中推进课题研究，形成共学、共研的良性循环。教师借助课题研究成果，不断优化自己的教学，提升自己的研究能力，实现专业成长。如初中语文组为突破“双减”背景下的作业设计的难点，申报了区级课题“数字赋能作业提质—‘双减’背景下初中语文作业设计的创新策略与实践”，在学校的支持下组建起北海、南宁两地多校的跨区域研究团队，构建起“互联网+”背景下的教师研修共同体，开展了案例共研、资源共建、成果共享的教研活动。经过两年的理论和实践研究，课题组发表了四篇学术论文，出版了专著，顺利结题，其研究成果也得到了江浙地区名师工作坊的肯定。

（二）聚焦课堂教学，实现课堂升级

课题研究有利于课堂教学的高质量发展。因此，学校抓住新课标、新教材所带来的新课堂改革的契机，把课堂存在的问题作为课题研究的基点，抽丝剥茧式地开展探索。

1.将课题研究与课堂教学紧密结合，解决教育教学场景中的真实问题

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，以充分体现以生为本的教育理念。如针对学习活动的组织、学生合作积极性的调动等方面的令一些教师有力不从心之感的问题，小学语文组审时度势，申报了“新课标理念下小学语文小组合作学习的智慧课堂实践研究”的市级课题，围绕小组合作学习中的小组组建、任务分配、合作探究、成果展示、评价反思等进行了