《 梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课内容选自统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》。本节课主要围绕李白的《梦游天姥吟留别》展开，包括对诗歌的背景、主题、艺术特色以及作者情感的分析。通过学习这首诗歌，学生能够更好地理解古典诗歌的鉴赏方法，提升审美能力和文学素养。

二、核心素养目标

培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提高文化理解与传承意识。通过学习《梦游天姥吟留别》，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术手法，提升语言建构与运用能力，培养批判性思维和创造性思维。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，具备一定的文学鉴赏基础。然而，由于高中课程内容的深入和难度提升，学生在以下几个方面存在差异：

1.知识基础：部分学生对古典文学的兴趣较高，能够背诵一定数量的古诗词，但对诗歌的鉴赏方法掌握不足，缺乏对诗歌意象、意境、情感等深层次内容的理解。

2.能力水平：学生的文学分析能力参差不齐，部分学生能够运用一定的文学术语进行分析，但整体上对诗歌的艺术特色和审美价值的挖掘不够深入。

3.素质发展：学生在语文素养方面存在差异，部分学生具备较强的阅读能力和表达能力，能够积极参与课堂讨论，而部分学生则较为内向，参与度不高。

4.行为习惯：学生在课堂上的学习态度和行为习惯也有差异，部分学生能够认真听讲、积极思考，而部分学生可能存在注意力不集中、参与度低等问题。

这些差异对课程学习产生了以下影响：

-教学过程中需要关注学生的个体差异，实施分层教学，以满足不同学生的学习需求。

-教师需设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-通过课堂讨论和实践活动，培养学生批判性思维和创造性思维，提升文学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《梦游天姥吟留别》相关的背景资料、诗歌解读视频和经典画作。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备白板和粉笔，以方便进行课堂互动和板书。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放李白的《将进酒》中的经典片段，引导学生感受诗人的豪放情怀。

2.提出问题：李白在《梦游天姥吟留别》中描绘了一个怎样的梦境？他为何要离开天姥山？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍（5分钟）：讲解诗歌的创作背景，包括作者生平、时代背景等。

2.诗歌内容分析（10分钟）：逐句解读诗歌，分析诗歌的意象、意境、情感和艺术手法。

-第一部分：梦游天姥山（5分钟）

-第二部分：梦醒后的感慨（5分钟）

3.诗歌主题探讨（5分钟）：引导学生思考诗歌的主题，如对仙境的向往、对现实的不满等。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵（5分钟）：教师选取诗歌中的精彩片段，让学生进行背诵。

2.诗歌赏析（5分钟）：学生分组讨论，对诗歌中的某一句或某一意象进行赏析。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：诗歌中“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”一句，表达了怎样的意境？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生思考：诗歌中的梦境与现实有何联系？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师总结，强调诗歌的主题和艺术特色。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：如何运用诗歌鉴赏的方法来欣赏其他古典诗歌？

2.学生自由发言，教师点评。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和艺术手法。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

八、布置作业（5分钟）

1.背诵《梦游天姥吟留别》。

2.搜集李白的其他诗歌，进行鉴赏和分析。

教学时间总计：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-李白生平及创作背景资料：收集李白生平的详细介绍，包括他的游历经历、政治遭遇、诗歌创作风格等，以便学生更全面地了解诗人及其作品。

-古代文学评论：《梦游天姥吟留别》的历代评论，包括文人对诗歌意境、情感、艺术手法的解读，有助于学生从不同角度理解诗歌。

-相关文学作品：李白的其他诗歌作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，以及与天姥山相关的文学作品，如唐代诗人杜甫的《望岳》等，通过对比阅读，深化学生对诗歌主题和艺术手法的认识。

-艺术作品欣赏：收集与李白诗歌相关的绘画、雕塑等艺术作品，如唐代画家吴道子的《梦游天姥图》，让学生在视觉