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26我的“长生果”说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：《我的“长生果”》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升阅读理解能力，培养学生对文本内容的深入分析。

2.培养学生独立思考和批判性思维能力，学会从不同角度解读文本。

3.增强语言表达和写作能力，引导学生运用恰当的语言表达个人观点。

三、学情分析

五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的阅读理解能力逐渐增强，但独立思考和分析问题的能力尚在培养之中。在这个年级，学生的语文素养包括词汇积累、语法理解、写作技巧等方面都有一定的基础。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：班级中学生的语文水平参差不齐，部分学生阅读理解能力强，能够快速把握文章主旨；而部分学生则对复杂句式和深层含义的理解较为困难。

2.知识方面：学生对课文中的生字词基本掌握，但词汇量和成语积累有待提高。在语法知识方面，学生对基本句型结构有初步认识，但对于复合句和句间关系的理解仍需加强。

3.能力方面：学生的写作能力初步形成，能够完成简单的记叙文写作，但在语言表达和文章结构上仍有提升空间。在阅读能力上，学生对文本的感知和解读能力正在逐步提高，但分析问题和提炼观点的能力尚需培养。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生在课堂上参与度不高，需要教师引导。

5.行为习惯：学生在课堂上表现出一定的纪律性，但个别学生存在注意力不集中、小动作多等问题，需要教师关注和引导。

这些学情特点对课程学习有着直接影响，教师需要根据学生的实际情况，合理调整教学策略，确保每个学生都能在课程中获得有效的学习体验。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《语文》五年级上册、教学课件

-课程平台：学校内部教学资源库、网络教育资源平台

-信息化资源：相关主题的电子书籍、在线阅读材料、视频资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、板书展示、朗读练习

五、教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示PPT，呈现《我的“长生果”》的封面和作者简介，激发学生对文本的好奇心。

2.提问：同学们，你们知道“长生果”是什么吗？它有什么特殊的含义？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读导入：教师带领学生朗读课文，引导学生关注文章的写作手法和情感表达。

2.教师讲解：

a.介绍“长生果”的象征意义，引导学生理解作者对知识的渴望和追求。

b.分析文章的写作结构，讲解记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件等。

c.讲解作者在文章中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

3.学生互动：教师提问，引导学生回答，如“作者为什么将知识比作‘长生果’？”等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师布置练习题，让学生在规定时间内完成，如填空、选择题等。

2.学生自评：学生完成练习后，互相检查答案，共同讨论，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：文章中作者提到了哪些学习方法？你认为这些方法有哪些优点？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你有机会获得“长生果”，你会如何使用它？

2.学生分组讨论，每组选代表发言。

3.教师总结：学习知识的目的在于运用，我们要学会将所学知识运用到实际生活中。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：通过今天的学习，你有什么收获？

2.学生分享自己的感受和体会。

3.教师总结：学习是一种生活态度，我们要珍惜每一个学习的机会，不断提升自己。

七、总结环节（5分钟）

1.教师回顾本节课的重点内容，强调“长生果”的象征意义。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

3.教师布置课后作业：阅读《我的“长生果”》，思考作者的学习方法和人生观。

整个教学过程紧扣实际学情，以学生为主体，注重师生互动，充分调动学生的学习积极性。在教学中，教师注重培养学生的阅读理解能力、独立思考和批判性思维能力，以及语言表达和写作能力，以期实现核心素养的全面提升。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《鲁滨逊漂流记》：通过阅读这部经典文学作品，学生可以了解到主人公在荒岛上的生存智慧，以及他对知识的渴望和追求。

-《哈利·波特》系列：这些奇幻小说中，主人公通过不断学习和成长，克服困难，展现了学习的重要性和力量。

-《钢铁是怎样炼成的》：这部小说通过主人公保尔·柯察金的成长经历，展示了学习对于个人成长和社会发展的意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读上述文学作品，