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论大单元教学在初中美术课堂中的应用

【摘要】大单元教学贯彻实施的是整体化教学理念，提倡以某一单元或者某一主题为教学活动的基本单位，结合学生认知水平与教学需要合理设计教学活动，从而达到培养学生核心素养、促进学生全面发展的目的。教师将大单元教学与初中美术教学相结合，能够有效弥补传统教学模式中的不足，激发学生课堂学习兴趣，为培养学生审美能力与审美意识、促进学生综合素养提升创造有利条件。初中美术教师应当充分认识到大单元教学的重要意义，并以核心素养内涵为基础，结合学生实际情况合理设计教学，提升教学质量。鉴于此，文章围绕大单元教学在初中美术教学中的应用价值及应用策略两大内容进行详细阐述。

【关键词】初中美术；大单元教学；教学策略

美术教学是素质教育中的重要内容，在培养学生核心素养、促进学生全面发展方面具有不可替代的作用。对于初中美术教师而言，如何实现课堂教学质量与学生学习深度的提升，从而培养学生良好的审美意识与审美能力，是当下需要重点思考的问题。近年来，大单元教学逐渐受到社会的广泛关注，并被应用到各学科教学实践活动当中。教师将其应用于美术学科教学，可以起到优化教学效果、提升学习质量、帮助学生更深层次地掌握所学内容、提升学生审美能力与鉴赏能力等作用。教师应正确认识大单元教学的积极意义，并以学生认知水平与教学现状为基础，积极开展大单元美术教学活动，为促进学生全面发展打下坚实基础。

一、大单元教学在初中美术教学中的应用价值

（一）有助于激发学生创作兴趣

与传统教学模式相比，大单元教学的特点在于它能够将各个单元中具有趣味性特征的内容有效整合到一起，从而激发学生美术创作的兴趣［1］。在大单元教学中，教师以教学内容为基础为学生创设教学情境，在创造良好教学环境的同时，帮助学生将所学内容联系到一起，从而构建完整的知识框架体系。学生在对知识点有整体性把握后，再对美术创作方法进行探讨时便会更为积极和主动，从而获得良好的学习体验。在学习中，学生以知识点之间的联系为基础，随着学习进程的不断推进，逐渐扩大知识结构的范围，并掌握更多的创作方法与创作经验，从大量的实践中感悟创作带来的乐趣与成就感。

（二）有助于培养学生自主学习能力

与传统教学中重视学生学习成果不同，大单元教学要求教师在关注结果的同时，也要重点关注学生的学习过程，要利用学习任务培养学生自主学习的意识与能力。另外，教师要让学生通过自行完成大单元学习任务，掌握灵活运用学科知识的方法，进而提升其举一反三的能力［2］。为了达到以上要求，教师可以开展具有实践性、创造性特点的大单元教学活动，让学生依据教师的引导与要求，通过自主学习、独立思考、自主探究等形式完成学习任务，并在这个过程中发展自身思维能力，明确学习目标，从而达到培养学生自主学习能力、良好学习习惯的目的。

（三）有助于促进学生自我反思

大单元教学能够让学生更加了解自己，使其形成较强的自我反思意识，提升自主反思、自主改进的能力。与传统教学模式不同，大单元教学提倡开展展评活动，为学生提供了解自我的机会。在展评活动中，学生能够更加清晰地看到自己在当下学习中存在的不足之处，并能够自觉进行反思，制订针对性的解决方案。同时，在大单元教学中，教师可以通过组织开展知识阶段性总结、教学阶段性点评等活动，对学生的单元知识学习情况进行点评和总结，在了解学生实际学习情况的同时，为学生提出具有参考价值的建议。学生可以从教师的总结与建议中提取对自己有价值的内容，并将其作为改正自身不足的参考依据，从而进一步强化自我反思意识，实现学习能力与学习质量的双重提升。

二、大单元教学在初中美术教学中的应用策略

（一）整合单元教学内容，确定自主学习目标

大单元教学最明显的一个优势在于它具有更为集中的教学目标，且教学目标在设定上是以教学内容、学生实际学习情况及学生核心素养培养标准为主要参考依据的［3］。结合初中美术教材进行分析，可以发现其内容比较分散，因此教师需对整个单元的核心概念加以提炼，帮助学生明确学习方向。在大单元教学中，教师整合教学内容时可参考时间、文化背景等基本条件，在确保知识框架完整的基础上，确定学生自主学习目标。

例如，在苏少版七年级上册第9课“静止的生命—外国静物画”的教学中，教材中已经明确给出单元主题为“世界之旅（欣赏·评述）”。因此，教师在对本单元内容进行整合时可以该单元主题为中心，借助思维导图将外国静物画产生的背景、条件及其后续的发展等知识呈现在课堂之上，从而帮助学生在头脑中形成完整的、连贯的知识结构体系。接着，教师可以利用多媒体教学手段为学生展示不同时期的静物画图片，并以这些图片为基础带领学生深度分析外国静物画的特点、构成要素等内容，帮助学生掌握赏析艺术作品的方法，培养学生审美能力与审美意识。此外，立足于培养学生自主学习能力的教学目的，教师可以结合教学内容设计本单元教学目标。