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《口语交际：名字里的故事》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《口语交际：名字里的故事》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

教材分析

《口语交际：名字里的故事》是统编版语文三年级上册的一篇课文。本节课以学生的名字为切入点，引导学生关注名字背后的故事，培养学生的口语交际能力和文化素养。通过学习，学生能够了解名字的由来和寓意，提高口语表达能力，同时也能增强对中华文化的认识和自豪感。

核心素养目标

1.培养学生倾听、表达与交流的能力，学会在口语交际中尊重他人，用恰当的语言表达自己的观点。

2.增强学生对中国传统文化的认识，激发学生对名字文化的兴趣，培养学生对中华文化的自豪感和传承意识。

3.提升学生的文化理解与传承能力，通过探究名字里的故事，培养学生的文化自信和民族自豪感。

学情分析

三年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，想象力丰富，但注意力容易分散，自控能力相对较弱。在知识层面上，学生对名字有一定的了解，但可能缺乏深入思考和探究的习惯。在能力方面，学生的口语表达能力正在逐步提高，但仍有待加强，尤其在表达流畅、逻辑清晰和有针对性方面。在素质方面，学生的文化素养和民族自豪感需要进一步培养。

学生在行为习惯上，可能存在以下特点：对新奇事物感兴趣，但持久性不足；在集体活动中，合作意识较强，但独立思考能力有待提高；在日常生活中，对名字的认识多限于个人和家庭成员，对名字背后的文化内涵了解有限。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动引导学生主动参与。其次，教学中应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生探究名字里的故事，提高他们的文化素养。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行差异化教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。

教学方法与手段

1.采用讲授法，通过教师的生动讲解，引入名字的文化背景，帮助学生理解名字的内涵。

2.运用讨论法，组织学生分享自己名字背后的故事，激发学生的思考和表达能力。

3.实施实践活动，让学生通过搜集、整理和分享名字故事，提升实际操作能力和合作意识。

教学手段

1.利用多媒体课件，展示不同文化背景下名字的图片和故事，增强直观感受。

2.互动式教学软件，设计名字故事问答游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.角色扮演活动，通过模拟场景，让学生在情境中学习口语交际技巧，提升语言表达能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“名字里的故事”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你的名字有什么特殊含义？”、“你了解哪些名人名字的故事？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解名字的文化内涵。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“名字里的故事”，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个有趣的姓名故事，引出“名字里的故事”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解名字的起源、寓意和文化价值，结合历史案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己名字的故事，或通过角色扮演，模拟不同文化背景下名字的命名过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么有些人会有复姓？”、“名字中的谐音有什么讲究？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验名字背后的文化内涵。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解名字的文化价值。

实践活动法：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握名字的故事和文化背景。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解名字的文化内涵，掌握名字的故事和文化背景。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“名字里