26《手术台就是阵地》（说课稿）2024-2025学年统编版三年级语文上册.docx

26《手术台就是阵地》（说课稿）2024-2025学年统编版三年级语文上册

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教学内容

《手术台就是阵地》是2024-2025学年统编版三年级语文上册中的一篇课文。本课主要讲述了抗日战争时期，一位医生在手术台上的英勇事迹，展现了抗日战士的崇高精神和坚定信念。通过学习这篇课文，学生可以了解历史，培养爱国情怀，同时提高阅读理解和写作表达能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过学习《手术台就是阵地》，学生将增强文化自信，感受英雄人物的伟大精神，培养爱国主义情怀。同时，通过文本解读和写作练习，提升学生的阅读理解、语言表达和审美鉴赏能力，促进学生思维品质的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读简单的文章，理解基本的字词句篇。在之前的学习中，他们接触过一些关于英雄人物的故事，对爱国主题有一定的认识。然而，对于抗日战争时期的历史背景和具体事件，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英雄人物的故事尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片、故事等形式进行学习。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来获取信息，而另一部分学生则可能更擅长通过阅读和写作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《手术台就是阵地》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史背景的理解不够深入，难以将文本内容与历史事件相结合；二是对于复杂的人物情感和内心世界把握不够准确，影响对人物形象的塑造；三是写作时可能难以将阅读中的感悟转化为自己的语言表达。针对这些挑战，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版三年级语文上册教材《手术台就是阵地》。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如手术场景、战争时期的照片，以及相关的视频资料，帮助学生更好地理解历史背景。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备小黑板或白板，以便展示讨论内容和学生作品。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段抗日战争时期的影像资料，引导学生观看并思考：“你们看到了什么？感受到了什么？”

2.提出问题：结合影像资料，提问：“你们知道抗日战争是什么时候发生的吗？有哪些英雄人物值得我们学习？”

3.引导学生进入课文：《手术台就是阵地》这篇课文，就讲述了一位英雄医生的故事，让我们一起走进课文，了解这位医生的事迹。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，注意字词的读音和句子的停顿，教师巡视指导。

2.字词讲解：重点讲解生字词，如“阵地”、“手术台”等，引导学生理解词义，并指导学生书写。

3.分析人物形象：通过提问和讨论，引导学生分析医生的人物形象，如勇敢、坚定、无私等。

4.理解文章主旨：引导学生理解文章主旨，即医生在抗日战争时期的英勇事迹，体现了抗日战士的崇高精神和坚定信念。

（三）巩固练习（10分钟）

1.阅读练习：学生自主阅读课文，找出医生在手术台上的英勇行为，并用自己的话进行概括。

2.讨论交流：分组讨论，分享各自找到的医生英勇行为，并互相评价。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们认为医生在手术台上表现出了哪些优秀品质？”

2.学生回答，教师点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们遇到这样的情况，会怎么做？”

2.学生回答，教师引导学生思考，并总结出在困难面前，我们要勇敢、坚定、无私。

（六）解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“我们应该如何向英雄人物学习？”

2.学生回答，教师总结：我们要学习英雄人物的爱国精神、勇敢品质和坚定信念。

（七）总结提升（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调医生在抗日战争时期的英勇事迹。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

教学时间总计：45分钟

备注：本教案设计以学生为主体，注重培养学生的阅读理解、语言表达和审美鉴赏能力，同时培养学生的爱国主义情怀。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-抗日战争历史资料：收集抗日战争时期的历史图片、文献资料、战争故事等，以便学生在课后进一步了解历史背景。

-英雄人物故事集：推荐一些关于抗日战争时期英雄人物的书籍，如《狼牙山五壮士》、《刘胡兰》等，让学生阅读并学习英雄精神。

-爱国主义影片：推荐一些反映抗日战争时期的爱国主义影片，如《南京！南京！》、《集结号》等，通过影视作品感受历史氛