七年级语文上册 10 现代诗歌二首《我爱这土地》说课稿2 长春版.docxVIP

七年级语文上册10现代诗歌二首《我爱这土地》说课稿2长春版

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教学内容

七年级语文上册第10课《现代诗歌二首》中的《我爱这土地》，本节课通过学习这首诗歌，旨在引导学生深入理解诗歌的内涵，感受诗人对祖国深沉的爱。课文内容主要包括诗歌的背景介绍、诗歌的结构分析、诗歌的情感体验以及诗歌的写作手法等。

核心素养目标

1.培养学生的审美感知，引导学生通过诗歌的语言和意象，感受诗歌的美学价值。

2.增强学生的文化理解，让学生在理解诗歌背景和作者情感的基础上，加深对民族文化的认同。

3.提升学生的思维品质，通过诗歌的分析和讨论，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的语言运用，通过诗歌的朗读、背诵和创作，提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解诗歌《我爱这土地》的主题思想，把握诗人对祖国的深沉爱意。

②分析诗歌的结构特点，学习诗歌的意象运用和修辞手法。

③感受诗歌的语言美，提高学生的语言鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中“土地”这一意象的象征意义，以及诗人如何通过这一意象表达对祖国的热爱。

②把握诗歌中复杂的情感表达，特别是诗人对祖国命运的忧虑和对未来的希望。

③在诗歌分析中培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度解读诗歌，形成个性化的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《我爱这土地》诗歌内容。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如土地、鸟儿等自然景观图片，以及诗人艾青的肖像，用于帮助学生理解诗歌背景和诗人形象。

3.多媒体资源：收集与诗歌主题相关的视频资料，如诗歌朗诵视频，以及与土地、爱国主义相关的纪录片片段，以丰富教学手段。

4.教学环境：布置教室，设置讨论区域，以便学生进行小组讨论和诗歌创作活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我爱这土地》诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？有没有一首诗让你印象深刻？”

展示一些关于土地的图片或视频片段，如丰收的田野、绿意盎然的森林等，让学生初步感受土地的生机与活力。

简短介绍《我爱这土地》的作者艾青及其诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我爱这土地》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要特点，如意象的运用、情感的抒发等。

详细介绍《我爱这土地》的艺术特色，如象征手法、对比手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我爱这土地》的特性和重要性。

过程：

分析《我爱这土地》中的意象，如“土地”、“鸟儿”等，探讨其象征意义。

探讨诗歌中的情感表达，如对祖国的热爱、对生活的希望等，分析诗人如何通过诗歌传达这些情感。

引导学生思考这首诗歌在当代的意义，以及它如何激发人们对家乡和祖国的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌主题相关的角度进行讨论，如诗歌中的爱国情感、自然意象等。

小组内讨论诗歌的主题、情感和艺术手法，以及这些元素在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我爱这土地》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、情感、艺术手法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我爱这土地》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《我爱这土地》在当代的意义，以及它如何激发人们对家乡和祖国的情感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我爱这土地》的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课后拓展（课后）

目标：拓展学生的知识面，提高学生的文学素养。

过程：

推荐阅读艾青的其他诗歌作品，让学生进一步了解诗人的创作风格和思想内容。

鼓励学生收集关于土地的诗歌或其他文学作品，进行课外阅读和交流。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能：

学生能够准确理解和背诵《我爱这土地》这首诗歌，掌握诗歌的基本内容、主题思想和情感表达。

学生学会了分析诗歌的意象、修辞手法和结构特点，能够运用这些知识来解读其他诗歌作品。

学生通过小组讨论和课堂展示，提高了合作沟通能力和表达能力。

2.思维品质：

学生在分析诗歌时，能够运用批判性思维