2《腊八粥》教学设计.docx

2.《腊八粥》教学设计

教学目标：

1.会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。

2.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。

3.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。

4.能仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。

教学重点：

能分清详略并体会到详略安排的效果。

教学时间：

2课时

教学过程

一、导入明目标。

1.欣赏童谣——《小孩小孩你别馋》，引导学生感受春节习俗里的乐趣。

2.课件出示本课学习目标。

3.介绍腊八习俗及本文作者。

二、找法解内容。

（一）学习生字词。

咽唾沫??大匙大匙??搅和??甜腻

浓稠?深褐??上灯??松劲??孥孥

（1）指导学生朗读，强调三个多音字“咽、匙、和”的读音。

（2）引导学生弄明白“甜腻、浓稠、深褐”这三个词语都是描写腊八粥的，可以带着想象读这三个词语，并相机指导书写“腻、褐”。

（3）引导学生用联系上下文和观察字形等方式理解较为陌生的词语的意思。

（二）理清脉络，把握主要内容。

1.快速浏览课文，思考课文中围绕腊八粥主要写了哪两部分内容。尝试用小标题概括出来。（给予学生两点提示，帮助学生思考：一是抓住人物线索——主人公是谁？二是理清事件——他做了什么事？）

2.根据提示，引导学生认识到，课文主要写了主人公八儿等粥、喝粥两部分内容，并找到对应的段落，弄清楚哪部分是详写，哪部分是略写。

等粥：第2~17自然段详写

喝粥：第18~19自然段略写

3.关注“等粥”，扫描场景：引导学生默读等粥这一部分内容，抓住关键词用二字词语概括四个场景。

盼粥（第2~8自然段）

分粥（第9~12自然段）

猜粥（第13自然段）

看粥（第14~17自然段）

4.引导学生读第1自然段，用一个词语概括本段主要内容，完成思维导图。

三、品读养人文。

1.默读课文第1自然段，引导学生在有所触动的地方写下自己的感受。

2.交流分享。

（1）抓住“小孩子、大孩子、老孩子”三种称呼，引导学生感受到不同年龄阶段的人对腊八粥的喜爱以及作者语言的俏皮和亲切，并通过朗读加深感受。

（2）品析“叹气”：作者用拟人化手法，用“叹气”一词，将腊八粥逐渐浓稠、咕嘟咕嘟冒泡的样子有声有色地描写了出来，让人感觉新奇有趣。

（3）引导学生抓住词语“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”，边读边想象人们吃粥时的畅快与满足。

3.默读课文第2~8自然段，找出描写八儿动作、语言、神态的语句，体会八儿是怎么“盼粥”的，边读边想象他的馋样。

4.交流分享。

（1）引导学生了解作者通过对人物的神态和动作描写，把八儿盼望吃粥的那种既兴奋又急切的样子生动地刻画了出来。

（2）比较阅读，感受每组两个句子的不同。

对八儿的语言描写，让八儿馋相毕露。连喊两声“妈”，写出了他渴望吃到粥的兴奋与焦急。而“那”字表现了他因不能马上吃到粥的赌气撒娇。

（3）找出描写粥“叹气”的句子，引导学生通过朗读，体会这叹气声里包含的八儿吃不到粥的失望。

5.自由朗读第9~12自然段，体会八儿是怎么“分粥”的，理解八儿的心理活动，进一步体会八儿的馋样。

这里通过对八儿的语言描写，展现了他的心理活动：八儿此时想多吃点儿粥，却又打着替大哥和爹考虑的旗号，贪吃又不忘表示自己的“善解人意”，还要把妈妈也拉入自己阵营，找个同盟。引导学生抓住八儿分粥时数字的变化，感受他的馋。

6. 学生分角色读一读第13自然段中描写八儿猜测的各种食材的语句，想象八儿垂涎欲滴的样子，交流读后的感受。

引导学生感受这种等待中的想象很奇妙，为实际看到腊八粥做了铺垫，也进一步体现了腊八粥对于八儿的诱惑力之大。

7.课件出示课文插图，引导学生感受八儿看到腊八粥后的惊异以及妈妈抱着八儿看粥时的温馨。

8.小结写法：等粥部分，既有对腊八粥的正面描写，也有通过对人的活动、感受的描写，进而侧面反映出腊八粥的美味诱人。

四、寻点搭支架。

出示片段：初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

1.思考：第1自然段中，作者是怎样描写腊八粥并表达喜爱之情的？

2.小结写法：作者先写了不同的人对腊八粥相同的喜爱之情，再写具体的熬制过程，最后写人们品尝腊八粥时的场景。另外，俏皮、新奇的语言的运用，更好地表达了作者对腊八粥的喜爱之情。

五、迁移连语言。

作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，请同学们仿照课文第1自然段的写法，选择一种自己喜