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10的加减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10的加减法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

教学内容

本节课内容为人教版一年级上册数学教材中的“10的加减法”。通过学习，学生将掌握10以内的加减法运算，能够进行简单的10以内的加减法计算，为后续学习更复杂的数学运算打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生数感和符号意识。通过10的加减法学习，学生能够感知数的变化，体会加减法在实际生活中的应用，增强对数学符号的理解和运用能力。同时，通过动手操作和合作交流，培养学生逻辑推理能力和问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点在于让学生理解和掌握10的加减法运算规则。具体包括：

-理解和运用“加法交换律”和“加法结合律”进行10以内的加法计算。

-理解和运用“减法的逆运算”进行10以内的减法计算。

-能够熟练地进行10以内数的加法和减法，包括一位数加一位数、一位数减一位数以及通过分解和组合的方式解决10以内的加减法问题。

2.教学难点：

-难点在于帮助学生克服对加减法运算规则的抽象理解，具体包括：

-理解并运用“加法交换律”和“加法结合律”时，学生可能难以理解运算顺序的变化不会影响结果。

-在进行减法运算时，学生可能难以理解“减去一个数等于加上它的相反数”的概念。

-在解决实际问题时，学生可能难以将问题转化为合适的加减法运算，需要教师引导和示范如何建立数学模型。例如，在解决“小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩多少个？”这样的问题时，学生可能需要理解“吃掉”意味着减去数量。

教学方法与策略

1.采用直观演示和动手操作相结合的方法，如使用计数器、教具等，帮助学生直观理解加减法运算。

2.通过小组合作，设计“数字接龙”等游戏，让学生在游戏中练习10的加减法。

3.利用多媒体教学，展示加减法的生活场景，增强学生对运算意义的理解。

4.鼓励学生提问和表达自己的想法，通过提问解答环节，提高学生的参与度和思维能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对10的加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要加减法来解决问题的情况吗？”

展示一些生活中的加减法实例，如购物找零、分享食物等，让学生初步感受加减法在实际生活中的应用。

简短介绍10的加减法的基本概念和重要性，强调它在日常生活和学习中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

2.10的加减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解10的加减法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解10的加减法的基本概念，包括加法和减法的基本规则。

通过实物教具，如计数器、数字卡片等，详细介绍10以内的数的加法和减法的组成部分，使用图示或板书帮助理解。

通过简单的例题，如“3+2=？”和“5-2=？”，让学生直观地看到加法和减法的结果，并理解运算的原理。

3.10的加减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解10的加减法的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的数学问题，如“小明有5个苹果，妈妈又给了他3个，他现在有多少个苹果？”进行讲解。

分析问题中涉及的加法和减法运算，引导学生思考如何运用10的加减法解决问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何解决类似的问题，鼓励学生提出不同的解题思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组随机分配一个10以内的加减法问题。

每组讨论如何通过合作和交流找到问题的答案，并尝试不同的解题方法。

每组派代表向全班汇报讨论过程和最终答案。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对10的加减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解题过程和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生思考解题的多样性和方法的优化。

教师总结各组的亮点和不足，强调正确的解题思路和步骤。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调10的加减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括10的加减法的基本概念、运算规则和实际应用。

强调10的加减法在日常生活和学习中的价值，鼓励学生在今后的学习中继续运用和巩固。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的计算能力。

过程：

布置适量的10的加减法练习题，要求学生在课后独立完成。

提醒学生注意计算过程中的细节，如进位和借位，并鼓励他们在遇到困难时互相帮助。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以