《商的近似数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docxVIP

《商的近似数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《商的近似数》是五年级上册数学人教版中的重要内容，旨在帮助学生理解和掌握近似数的概念及其在生活中的应用。通过本节课的学习，学生能够学会如何根据实际需要，运用四舍五入法求得商的近似数，提高解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过本节课的学习，学生能够理解近似数的概念，发展数学抽象能力；学会运用四舍五入法进行近似计算，提升数学运算能力；在解决实际问题中，运用数学建模和数据分析能力，培养解决问题的意识和能力。

三、重点难点及解决办法

重点：掌握四舍五入法求商的近似数。

难点：理解近似数在生活中的应用，以及如何根据实际情况选择合适的近似精度。

解决办法：通过实例分析，引导学生理解四舍五入法的原理，并通过实际操作练习，让学生熟悉近似数的求法。在解决实际问题时，引导学生思考如何根据问题的需求选择合适的近似精度，从而突破难点。通过小组合作、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生运用近似数解决问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的数学人教版五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如近似数的示例、生活中的数学问题等，以多媒体形式呈现。

3.实验器材：准备计算器、计数器等，用于学生练习近似数的计算。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的书写空间，并确保实验操作台安全、整洁，以便学生进行实际操作练习。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“在日常生活中，你们遇到过需要估算的情况吗？”来引导学生思考，激发学生对近似数的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法，为学习本节课的内容做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解四舍五入法求商的近似数的原理，强调在计算过程中要关注小数点后的位数。

2.举例说明：通过具体例子，如计算42÷7，引导学生理解四舍五入法在求商近似数中的应用。

3.互动探究：分组讨论，让学生尝试用四舍五入法计算其他除法算式，如25.6÷4，并分享自己的计算过程。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生独立完成教材中的练习题，加深对近似数的理解和应用。

2.教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调四舍五入法求商的近似数在生活中的应用。

2.引导学生思考如何根据实际问题选择合适的近似精度。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

2.鼓励学生在日常生活中寻找近似数的应用实例，提高对数学知识的运用能力。

六、课堂反思

1.教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的指导。

2.在教学过程中，注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与讨论和探究。

3.通过实际操作和练习，提高学生对近似数的理解和应用能力。

4.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-生活中的近似数：收集生活中常见的近似数实例，如天气预报中的温度、商品标签上的价格等，让学生了解近似数在实际生活中的应用。

-近似数的计算方法：介绍不同情境下近似数的计算方法，如快速估算、精确计算等，帮助学生掌握多种求解近似数的方法。

-数学历史：简要介绍近似数的历史背景，如古埃及人、古希腊人在计算中使用的近似数方法，激发学生对数学历史的兴趣。

2.拓展建议：

-实践活动：组织学生进行实践活动，如测量学校操场的面积，通过实际测量和估算，让学生体验近似数在解决问题中的作用。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生收集家中或社区中的近似数实例，并尝试用所学知识进行解释和分析。

-小组讨论：引导学生分组讨论近似数在不同学科中的应用，如物理中的速度估算、化学中的溶液浓度估算等，提高学生的跨学科思维能力。

-制作课件：鼓励学生利用所学知识制作关于近似数的课件，分享给其他同学，增强学生的表达能力和团队协作能力。

-创新应用：鼓励学生思考近似数在创新设计中的应用，如设计一个近似计算器、制作一个近似数的互动游戏等，培养学生的创新意识和实践能力。

-比赛活动：举办近似数知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生对近似数的理解和应用能力。

-课外阅读：推荐阅读与近似数相关的数学读物，如《数学之美》、《数学思维训练》等，拓宽学生的数学视野。

七、教学反思

教学反思

今天上了《商的近似数》这一节课，总