第4课《灯笼》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第4课《灯笼》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课《灯笼》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

教材分析

《第4课《灯笼》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册》本节课选自八年级下册第四课《灯笼》，课文通过对灯笼的描述，展现了民间习俗的独特魅力，以及灯笼在传统文化中的象征意义。课文语言优美，情感真挚，体现了作者对传统文化的热爱与传承。通过学习本课，旨在培养学生对传统文化的认识和理解，提高学生的审美情趣和语文素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《灯笼》，学生能够理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信；培养审美能力，感受课文中的美好情感和艺术魅力；提高语言表达能力，学会欣赏和创作富有文化内涵的文学作品。同时，通过课堂讨论和写作练习，提升学生的思维品质和创造力。

学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读能力，对传统文化有了一定的了解。在能力方面，学生已经能够进行简单的文学作品分析，但深度和细致程度有待提高。在素质方面，学生具备基本的道德观念和审美情趣，但还需要进一步培养对传统文化的认识和尊重。

在行为习惯上，学生已形成一定的学习规律，但个别学生在自主学习、课堂参与方面仍有待加强。他们对课程学习的兴趣较为浓厚，但有时过于依赖老师，缺乏独立思考和探究的能力。

此外，学生在学习本课时，可能会因为对传统文化知识的掌握不足，而对课文中的某些细节和背景难以理解。因此，在教学过程中，需要引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收课程内容。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师引导学生分析课文内容，通过提问和小组讨论，激发学生的思考和探究。

2.设计课堂活动，如分角色朗读、小组合作创作灯笼故事，以增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体展示灯笼的图片和相关文化背景，丰富教学资源，帮助学生更好地理解课文。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《灯笼》预习资料，包括课文原文、背景资料，要求学生熟悉课文内容，了解灯笼的文化意义。

设计预习问题：设计问题如“灯笼在文中代表了什么？”“作者如何看待传统文化？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，自主阅读课文和背景资料，记录重点。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示灯笼图片和传统文化视频，引入新课主题。

讲解知识点：讲解课文中的重点词语、句式和文化背景，帮助学生理解。

组织课堂活动：分组讨论灯笼在文中的象征意义，进行角色扮演体验作者情感。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，深入理解课文。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的难点和重点，帮助学生掌握知识。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与灯笼相关的写作任务，如创作一篇以灯笼为主题的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生进一步了解灯笼文化。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作任务，巩固学习内容。

拓展学习：利用提供的资源，进行自主拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解灯笼的象征意义和作者对传统文化的态度，通过以上教学实施过程，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升文化素养和审美能力。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《灯笼》一文的内容，理解文中灯笼的象征意义，了解作者对传统文化的态度和情感。在文言文阅读能力上，学生能够识别并理解文中的重点词语和句式，提高对文言文