高中数学人教B版选择性必修第一册：2.3.1《圆的标准方程》.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高二

学期

上

课题

圆的标准方程

教学目标

1．掌握圆的标准方程的结构形式，能根据圆的标准方程得出圆心坐标、圆的半径；

2．能根据条件求出圆的标准方程；

3.感受“数”与“形”的对立和统一，渗透运动变化、相互联系和相互转化等辩证观点．

教学重难点

教学重点：

1.掌握圆的标准方程，会根据条件求圆的标准方程；

2.能根据圆的标准方程得出圆心的坐标和圆的半径．

教学难点：

1.理解点在圆上的充要条件；

2.运用解析法求解与圆有关的实际问题．

教学过程

一、创设情境，导入新课

（一）图片观察，问题思考

1．图片观察：生活中，我们经常接触一些圆形，下面我们一起来认识一下（图片赏析）

课件展示：同一硬币的正反面、摩天轮、汽车轮胎等。

2．思考：古希腊毕达哥拉斯学派认为圆是平面内最完美的曲线，通过观察这几幅图片，大家能从数学的角度说说为什么吗？

【设计意图】同一硬币的正反面，它们的轮廓是两个圆心位置不同、半径相等的圆；摩天轮快速旋转后里面是一个个圆心相同半径不等的同心圆轮廓．暗示了确定一个圆需要两个条件：圆心的位置和半径的大小．生活中圆的图形无处不在，圆具有对称美，以图片吸引学生，把学生的目光吸引到研究圆的问题．

（二）问题导入，启发探究

问题1：在平面几何中，圆是怎样定义的？

如何用集合语言描述以点C为圆心，r为半径的圆？

问题2：在平面几何中，我们学习了圆的哪些主要性质？

追问：确定一个圆需要哪些条件？

【设计意图】三个问题逐个呈现．圆的定义是列式推导圆方程的关键；回顾圆的几何性质为使用几何法求圆的方程作准备；确定一个圆需要明确圆心和半径，为后面推导圆的标准方程打下基础．

启发与引入：代数方法研究几何图形的性质是解析几何的核心思想．前面我们刚学习了直线方程，在平面直角坐标系中，将点与坐标一一对应，每一条直线都可以用二元一次方程表示。那么，平面直角坐标系中的一个圆，是否也可以用方程来表示呢？这就是本节课我们要探讨的问题．（出示学习目标）

二、尝试发现，螺旋建构

问题3：如图，设平面直角坐标系中的⊙C的圆心坐标为C(1，2)，而且半径为2．

(1)判断点A(3，2)是否在⊙C上；

(2)设M(x，y)是平面直角坐标系中任意一点，那么M在⊙C上的充要条件是什么?

此时x，y要满足什么关系式?

师生活动根据圆的定义可知，一个点在⊙C上的充要条件是这个点到圆心的距离等于半径，因为|CA|＝eq\r((3－1)2＋(2－2)2)＝2，所以点A在⊙C上．

同样，M(x，y)在⊙C上的充要条件是|CM|＝2，由两点间距离公式

有eq\r((x－1)2＋(y－2)2)＝2，因此x，y要满足(x－1)2＋(y－2)2＝4．

【设计意图】⊙C的圆心位置、半径大小确定了以后，探究点在⊙C上的充要条件；

从具体的点A到一般的点M，问题表现为从特殊到一般、具体到抽象，层次递进，易于学生理解．

追问：一般地，如果⊙C的圆心坐标为C(a，b)，而且半径为r(r＞0)，M(x，y)是平面直角坐标系中任意一点，那么M在⊙C上的充要条件是什么?此时x，y要满足什么关系式?

学生活动M(x，y)在⊙C上的充要条件是|CM|＝r，由两点间距离公式有eq\r((x－a)2＋(y－b)2)＝r，因此x，y要满足(x－a)2＋(y－b)2＝r2．①

师生提炼上述充要条件表明，⊙C上任意一点M(x，y)满足方程①；如果平面上一点

M(x，y)满足方程①，可得|CM|＝r，则点M也在⊙C上．

因此方程①表示以C(a，b)为圆心，r为半径的圆，①式称为圆的标准方程．

为了方便起见，同直线中的情形一样，我们称圆(x－a)2＋(y－b)2＝r2时，指的是方程为

(x－a)2＋(y－b)2＝r2的圆．

问题4：点M1(x1，y1)在⊙C(x－a)2＋(y－b)2＝r2外的充要条件是什么?

点M2(x2，y2)在⊙C(x－a)2＋(y－b)2＝r2内的充要条件是什么?

学生活动：(x1－a)2＋(y1－b)2＞r2；(x2－a)2＋(y2－b)2＜r2

【设计意图】数学知识的建构应是教师通过问题(问题链)组织学生进行认知的过程，应遵循在学生“最近发展区”中进行螺旋建构的原则．“圆的标准方程”初步认知过程经历了类比、抽象等思维活动，在此过程中教师“提问”、“示范”、“小结”等活动是暴露教师思维的体现，也是引导学生进行思维的“节点”．

通过系列活动，层次铺垫，探究点在圆上、点在圆外、点在圆内的充要条件，这也便于学生的理解和接受．

问题5：圆的标准方程形式上有什么特点?

(学生讨论交流，教师适时点拨)

是二元二次方程，无xy项；左边是x，y与实数差的平方和；方程的右边是某个非零实数的平