初中数学人教版八年级上册：15.3.1分式方程的解法.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

秋季

课题

分式方程的解法

教学目标

1.知识与技能：

(1)理解分式方程的意义；

(2)了解解分式方程的基本思路和解法；

(3)理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握分式方程的检验方法。

2.过程与方法：

经历“实际问题---分式方程---整式方程”的过程,发展学生分析问题﹑解决问题的能力,渗透数学的转化思想,培养学生的应用意识。

3.情感态度与价值观：

在活动中培养学生乐于探究﹑合作学习的习惯,培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。

教学重难点

教学重点：

解分式方程的基本思路和解法．

教学难点：

理解解分式方程时可能无解的原因.

教学过程

文化引入

在9世纪左右，波斯（今伊朗）数学家花拉子米的《代数学》中就有可用分式方程解决的问题。

示例：将10分成两部分，第一部分除以第二部分，第二部分除以第一部分，商的和是二又六分之一，问两部分各为多少？

13世纪的意大利数学家斐波那契的《计算之书》中也出现许多可用分式方程解决的问题。

示例：若干人平分60第纳尔（当时的货币单位），若加上两人，再平分60第纳尔，则每人所得比第一次少21/2第纳尔，问共有几人？

复习旧知

1.什么叫做方程?

2.什么叫做方程的解?

3.前面学过哪些方程？

一元一次方程和二元一次方程

它们都是整式方程

一元一次方程解法：①②③④⑤

(二)创设情境，导入新课

问题：一艘轮船在静水中的最大航速为30km/h,它以最大航速沿江顺流航行90km所用时间,与以最大航速逆流航行60km所用时间相等,江水的流速为多少?

分析：设江水的流速为vkm/h，

则轮船顺流航行的速度为（30＋v）km/h，逆流航行的速度为（30－v）km/h，顺流航行90km所用的时间为小时，逆流航行60km所用的时间为小时。可列方程＝

这个方程和我们以前所见过的方程不同，它的主要特点是：分母中含有未知数，这种方程就是我们今天要研究的分式方程．

(三)探究新知:

1.教师提出下列问题让学生探究:

(1)方程＝与以前所学的整式方程有何不同?

(2)什么叫分式方程?

(3)分式方程的特征是什么？

是方程

方程中含有分式

分母中含有未知数

(1)分式方程的定义:

分母里含有未知数的方程叫分式方程．以前学过的方程都是整式方程

练习：判断下列各式哪个是分式方程．

(2)解分式方程＝的基本思路是：将分式方程化为整式方程.

具体做法是：“去分母”.即方程两边同乘最简公分母.这也是解分式方程的一般思路和做法.

3.仿照上面解分式方程的做法,尝试解分式方程,并检验所得的解,你发现了什么?与你的同伴交流.

4.思考:上面两个分式方程中,为什么＝①去分母后所得整式方程的解就是①的解,而②去分母后所得整式方程的解却不是②的解呢?学生分组讨论上述结果产生的原因,并互相交流.

5.归纳:

(1)增根：将分式方程变为整式方程时，方程两边同乘以一个含有未知数的整式，并约去分母，有可能产生不适合原方程的解（或根），这种根通常称为增根

(2)解分式方程必须进行检验:将整式方程的解代入最简公分母,如果最简公分母的值不为0,则整式方程的解是原分式方程的解;否则,这个解不是原分式方程的解.

(四)新知应用

解分式方程:

归纳解分式方程的一般步骤（一化二解三检验）

1、在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化成整式方程.

2、解这个整式方程.

3、把整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解是原分式方程的解；否则，这个解不是原分式方程的解，必须舍去.

4、写出原方程的解.

(六)课堂小结:

1.通过本节课的学习,你有哪些收获?

2.在本节课的学习过程中,你有什么体会?与同伴交流.

引导学生总结得出:

解分式方程的一般步骤：

(1)在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程．

(2)解这个整式方程．

(3)把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零；使最简公分母为零的根不是原方程的解，必须舍去．

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。