《望海潮》《扬州慢》对比阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docxVIP

《望海潮》《扬州慢》对比阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

设计意图

《望海潮》《扬州慢》对比阅读，旨在通过对比阅读两首宋词，帮助学生深入理解宋代词人对于扬州繁华景象的不同描绘，感受词人的情感表达与创作背景的差异。同时，引导学生体会对比阅读在文学鉴赏中的重要性，提升学生的审美能力和文学素养。

核心素养目标分析

1.培养审美鉴赏能力，学会从意象、意境、情感等方面鉴赏宋词。

2.提升文化理解素养，理解宋代社会背景对词人创作的影响。

3.增强语言建构与运用能力，通过对比阅读，学习词的章法结构及修辞手法。

4.培养思维发展与提升，学会从不同角度分析比较文学作品。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：把握《望海潮》和《扬州慢》两首词的意象和意境，理解词人通过意象所表达的情感。

-重点二：分析两首词在章法结构和修辞手法上的异同，如对仗、排比、夸张等手法的运用。

-重点三：探讨两首词背后的历史背景和文化内涵，理解词人创作时的社会环境。

2.教学难点：

-难点一：理解两首词中复杂意象的深层含义，如《望海潮》中的“三秋桂子，十里荷花”与《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。

-难点二：比较两首词在情感表达上的细微差别，如《望海潮》的雄浑壮阔与《扬州慢》的婉约凄美。

-难点三：分析两首词在艺术手法上的相似之处，如如何运用对比手法来突出主题，以及如何通过意象的叠加来丰富词的艺术效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，包括《望海潮》和《扬州慢》两首词的原文及注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的扬州历史图片、宋代文化背景资料、两首词的背景音乐等多媒体资源。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学PPT和图片资料。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，确保学生能够进行有效互动和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解《望海潮》和《扬州慢》的创作背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过对比阅读，引导学生深入理解两首词的意象、意境和情感，掌握对比阅读的方法。

具体分析和举例：

-导入新课：以宋代扬州的历史图片为背景，引入两首词的作者和创作背景，激发学生对扬州繁华景象的好奇心。

-讲解知识点：通过PPT展示《望海潮》和《扬州慢》的原文，结合注释和背景资料，讲解两首词的章法结构、修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比分析两首词在意象、意境和情感上的异同，培养批判性思维。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导，确保学生对重难点的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过课后作业巩固所学知识，通过拓展资源拓宽视野，通过反思总结提升自我学习能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《望海潮》和《扬州慢》的作者辛弃疾的生平和创作背景，了解词人的文学地位和对后世的影响。

-宋代扬州的历史文化，包括商业繁荣、市井生活、建筑风格等，以及这些背景对词人创作的影响。

-辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，分析其艺术特色和情感表达。

-宋代词的发展历程，了解词从唐五代到宋代的演变，以及不同词派的风格特点。

-与《望海潮》和《扬州慢》相关的其他文学作品，如唐代的《忆江南》、明清时期的《扬州慢·题破山寺后禅院》等，进行对比阅读。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的传记，了解他的生平经历和创作动机，从而更好地理解他的词作。

-收集有关宋代扬州的历史资料，如地方志、游记等，对比分析辛弃疾词中对扬州的描绘与历史真实性的关系。

-深入研究宋代词的艺术特点，如词的音律、意象、修辞等，尝试分析辛弃疾在《望海潮》和《扬州慢》中的艺术手法。

-通过对比阅读，研究辛弃疾与其他词人的作品，如苏轼、柳永等，探讨不同词派的风格差异。

-结合现代审美，重新解读《望海潮》和《扬州慢》中的意象和情感，探讨作