《归去来兮辞 并序》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《归去来兮辞并序》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《归去来兮辞并序》为教学内容，紧扣统编版高中语文选择性必修下册的教材要求，旨在通过引导学生深入解读文本，提升古诗文鉴赏能力和文化素养。教学过程中，注重启发学生思考，结合现实生活，培养学生的审美情趣和批判性思维。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用：通过文本阅读，提升文言文阅读能力，积累语言表达技巧。2）思维发展与提升：引导学生进行思辨性阅读，培养批判性思维。3）审美鉴赏与创造：感受作者情感，欣赏辞赋之美，激发文学创作兴趣。4）文化传承与理解：理解作者思想，传承文化精髓，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《归去来兮辞并序》中作者陶渊明的归隐思想及其对后世的影响。

-掌握辞赋的写作手法，如比兴、排比、对仗等，分析其在文中的运用。

-理解并赏析文中的关键句子，如“归去来兮，田园将芜胡不归？”等，体会其情感表达。

2.教学难点：

-解读陶渊明复杂的思想情感，尤其是其归隐背后的社会原因和个人价值观。

-分析辞赋中隐含的象征意义和比喻手法，如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”中的自然意象。

-在文言文阅读中，正确把握词句的古今异义、通假字和词类活用等现象，如“云”在文中的多重含义。

-学生对古代文化背景的了解有限，难以全面理解文中引用的典故和成语。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《统编版高中语文选择性必修下册》

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：陶渊明生平及思想的相关电子资料、辞赋写作手法解析视频

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、情景模拟、多媒体展示

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：以《桃花源记》中陶渊明的隐逸生活为引子，提出问题：“陶渊明为何选择归隐？他的归隐生活有何意义？”

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读方法和辞赋的基本特点，为新课学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）：

-讲解新知：详细讲解《归去来兮辞并序》的背景、作者陶渊明的生平及思想，以及辞赋的写作特点。

-举例说明：以“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”为例，分析辞赋中的比兴手法和自然意象的运用。

-互动探究：分组讨论“归隐”主题的内涵，引导学生思考归隐背后的社会原因和个人价值观。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：学生自主阅读文本，标注重点词语和句子，体会作者情感。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，指导学生进行有效阅读。

4.情景模拟（约15分钟）：

-学生分组，模拟陶渊明归隐的过程，通过表演、对话等形式展示对文本的理解。

-教师点评：引导学生从表演中体会作者情感，进一步理解文本内涵。

5.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课的学习内容，强调重点知识，如归隐思想、辞赋写作手法等。

-引导学生反思，思考如何将所学知识运用到实际生活中。

6.作业布置（约5分钟）：

-指导学生撰写一篇关于陶渊明归隐思想的小论文，要求结合自身实际，表达对归隐的理解和感悟。

-布置课后阅读《陶渊明集》，进一步了解作者及其作品。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地阅读和理解文言文，特别是对辞赋这种特殊文体的阅读能力有了显著提高。学生能够识别并解释文中的通假字、古今异义、词类活用等现象，并能准确把握文意。

2.文化素养增强：学生对陶渊明及其作品有了更深入的了解，对古代文人的思想、情感和价值观有了更深刻的认识。学生能够体会到陶渊明归隐思想的深远影响，以及其在中国文化史上的重要地位。

3.思辨能力培养：在分析《归去来兮辞并序》的过程中，学生学会了如何进行思辨性阅读，能够从不同的角度分析文本，提出自己的见解，并能够对不同的观点进行辩证思考。

4.语言表达能力的提高：学生在学习过程中，通过模仿文本中的辞赋句式和修辞手法，能够提高自己的语言表达能力。在写作时，能够灵活运用比喻、排比等修辞手法，使文章更具文采。

5.审美情趣的培养：通过对《归去来兮辞并序》的赏析，学生能够感受到辞赋的美感，提高自己的审美情趣。学生能够欣赏到自然景物的描绘、人物情感的抒发，以及作者独特的艺术风格。

6.创新思维的开发：在课堂讨论和情景模拟环节，学生需要发挥自己的想象力，创造性地表达对文本的理解。这种活动有助于开发学生的创新思维，培养他们的创造力和想象力。

7.自主学习能力加强：本节课的教学过程中，学生需要自主阅读文本，标注重点，并进行小组讨论。这种自主学习的方式有助于提高学生的自主学习能