《认识周长》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

《认识周长》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《认识周长》。本内容位于三年级上册数学人教版教材的第X页，主要涉及周长的概念、计算方法以及在实际生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习的长度单位、图形的特征等知识密切相关。学生在学习本节课内容之前，已经具备了一定的长度单位和图形特征的基础知识，这有助于他们更好地理解和掌握周长的概念及其计算方法。

二、核心素养目标

1.发展空间观念：通过测量不同图形的周长，学生能够理解并运用空间观念来描述物体的边界。

2.培养几何直观：学生通过直观操作和观察，发展对几何图形边界的直观理解。

3.提升数学抽象能力：学生学会将具体情境中的周长概念抽象成数学表达式，并应用于实际问题解决中。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的长度单位，如米、厘米，以及简单的图形特征，如长方形、正方形的边长。此外，学生还具备一定的动手操作能力，能够进行简单的测量活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇，对新鲜事物和动手操作活动有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、操作和思考来学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过直观操作来理解概念，而另一些学生可能更倾向于通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习周长的概念时，学生可能会遇到以下困难：一是将周长与面积混淆，难以区分二者的概念；二是测量过程中可能出现的误差，导致计算结果不准确；三是对于不规则图形的周长计算，学生可能难以理解如何进行分割和重组。针对这些困难，教师应提供足够的直观材料和操作机会，帮助学生建立正确的概念，并通过小组合作和个体反思来提高测量的准确性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《认识周长》相关的教材，包括课本和必要的练习册。

2.辅助材料：准备与周长相关的图片、图表，如不同形状的图形图片，以及用于展示周长计算过程的动画或视频。

3.实验器材：准备直尺、卷尺等测量工具，以及不同形状的实物模型，如长方形纸板、正方形纸板等，以便学生进行实际测量操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行操作和讨论，同时在教室中央布置实验操作台，方便学生进行测量活动。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：出示学校操场的跑道模型，引导学生观察跑道的形状和边界。

2.提出问题：同学们，操场跑道的边界线叫什么呢？如果我们想知道操场一圈的长度，应该怎么测量呢？

3.学生讨论：学生自由讨论，教师巡视指导。

（二）讲授新课（20分钟）

1.引入周长概念：通过刚才的讨论，我们知道了操场跑道的边界线叫“周长”。现在我们来更详细地了解周长的概念。

2.展示不同形状的图形，如圆形、长方形、正方形，让学生观察它们的周长特征。

3.讲解周长计算方法：

-圆形：展示圆的周长计算公式C=πd（其中d是直径），并通过圆规演示如何画出圆。

-长方形：讲解长方形的周长计算公式P=2(l+w)（其中l是长，w是宽），并示范测量长和宽的方法。

-正方形：讲解正方形的周长计算公式P=4a（其中a是边长），并展示如何用直尺测量边长。

4.互动提问：教师提问学生，不同形状的图形周长如何计算，并请学生上台演示。

（三）巩固练习（15分钟）

1.实物测量：让学生使用直尺或卷尺测量教室内物体的周长，如桌子的边缘、窗户的边框等。

2.小组合作：分组让学生选择不同的图形，测量并计算它们的周长，然后小组内交流分享。

3.汇报展示：每组派代表展示计算过程和结果，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：为什么圆的周长公式与直径有关？

2.提问：如果有一个不规则图形，我们如何测量它的周长？

3.学生回答，教师引导并总结。

（五）拓展应用（5分钟）

1.出示生活中的实际问题，如设计一条围栏，需要多长的材料，引导学生应用所学知识解决问题。

2.学生独立完成，教师巡视指导。

（六）总结反思（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调周长的概念和计算方法。

2.学生分享学习心得，教师总结并强调周长在生活中的应用。

教学过程设计说明：

-导入环节通过直观的操场跑道模型和问题提出，迅速抓住学生的注意力。

-讲授新课环节注重概念的讲解和方法的示范，通过不同形状的图形展示，帮助学生建立周长的概念。

-巩固练习环节通过实物测量和小组合作，让学生在实际操作中巩固所学知识。

-课堂提问环节和拓展应用环节，旨在培养学生的思维能力，将所学知识应