苏教版小学二年级上册语文《英英学古诗》说课稿.docxVIP

苏教版小学二年级上册语文《英英学古诗》说课稿

这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设详细生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。

课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富好玩味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生认真观看人物抬头的动作、深思的神态，并绽开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。

二、说教学目标:

依据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：

1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2．能联系上下文理解诗句的意思，体会思念、喜爱家乡的感情。

3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

三、说教学重、难点：

重点：熟识课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会的思乡之情。

难点：借助课文正确理解诗意，并到达朗读是内心的表达。

四、说教法学法

整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注意教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思索，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。

五、说教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．出示生字，指名读。本环节留意关注学困生。

2．评读课文

（1）指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？）

（2）全班对半读，先互评后教师点评。

（二）学习课文

1、初读，了解课文的也许内容!

教师要留意调动学生读书的积极性，采纳多种形式激发学生的朗读兴趣，把课文读正确、读通顺。在此根底上我让学生说说课文的也许内容，知道课文写了英英和奶奶的.对话，英英学了故事《静夜思》、是李白等。

2、再读，分清课文表达的层次^

通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，让学生知道课文写了英英和奶奶的三次对话。第一次引出了古诗《静夜思》的诗句；其次次说出了诗句的含义；第三次告知奶奶古诗的是李白。这一环节我以读为主，以理解、讲解为辅，让学生在各种形式的读书活动中熟识课文内容，读出课文的表达层次。

3、细读课文，背诵诗句，体会诗情

突出诵读古诗的重点，实行“在情境中朗读”的方法，利用题头插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读其次次对话内容。在读的过程中，我相机引导学生理解“疑”、“霜”、“举头”等词语的意思。可以让学生读一句古诗，再读一句英英解释诗句的意思，两相对比，懂得诗意。

（三）写字指导

10个生字分散教学，随读书过程相机进展子音的认读、字形的识记和字意的理解。“英、教、静”三个字要仔细指导学生按笔画挨次描红。“教”是左右构造且左右等宽。“静”字要留意偏旁“青”的变化，“月”字的撇要改为竖。“静”是左右构造，左窄右宽。

（四）创设情境，体验角色

1．课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。）

2．师也特别想做一做文中的奶奶，谁情愿与教师合作来演一演英英？（师指名一学生与教师角色示范引路。）

3．指名学生上台来演一演，其余做导演。

4．作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？

（我会从说话的语气是否自然、流利来评价。）

（五）总结课文

1、齐读课文，感受思念、喜爱家乡的感情；

2、稳固对话的书面表达形式。