初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (12).docx

勾股定理教学设计

教学目标：

1、了解勾股定理的发现过程

2、掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理

3、培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力

教学重点：

勾股定理的证明与运用

教学难点：

用面积法证明勾股定理

教学设计：

创设情境，引入新知

出示毕达哥拉斯头像

师介绍毕达哥拉斯，引入有一次他在朋友家作客时，发现朋友家是用等腰直角三角形地砖铺成的地面，最后他把目光锁定在如图所示的9块地砖上。

问题：同学们对这个人熟悉吗？

问题：观察图中三个正方形的面积有什么关系？

问题：蓝色正方形边长为a，红色正方形边长为c，你又能得到什么式子？

问题：你能用一句话来描述你所得到的等量关系吗？

师引导学生分析问题：

生：S正方形蓝+S正方形蓝=S正方形红

生：a2+a2=c2

生：等腰直角三角形斜边的平方等于两直角边的平方和

合作探究，达成目标

（出示投影），观察书中图17—3—1（1）答：

1．以AC为边的正方形中有_______个小方格，面积为______个单位。

以BC正方形中有_______个小方格，面积为______个单位。

以AB正方形中有_______个小方格，面积为______个单位。

这三个正方形的面积之间有怎样的关系?

2．图17—3—1（2）中，分别以AC、BC、AB为边的三个正方形的面积之间有怎样的关系？

3．你能说出正方形面积之间的等量关系反映了Rt△ABC三边之间怎样的关系吗？把它写出来。

学生讨论、交流形成共识后，教师总结：

以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。

直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。

也就是说：如果直角三角形的两直角边为a，b，斜边为c。

那么。

这就是著名的“勾股定理”。

我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。

练一练：分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边长为13），满足勾股定理吗？

做一做：

该图是2002年8月在北京召开的国际数学大会的会标示意图，取材于我国古代数学著作《勾股圆方图》，它是由四个全等的直角三角形和一个小正方形拼成的一个大正方形。

（1）请你用四个如图所示的直角三角形拼出上图所示的图形。

（2）借助你所拼出的图形的面积之间的关系，验证勾股定理

学生活动：亲自动手，完成拼图，再通过面积关系，推演出勾股定理的结论

变式练习，达标检测

1、设直角三角形的两条直角边长分别为a,b，斜边为c。

（1）已知a=3,b=4求c

（2）已知a=5,c=13求b

（3）已知b=6,c=10时,求a

2、一木杆在离地面3m处折断，木杆顶端落在离木杆底端4m处。木杆折断之前有多高。

总结梳理

本节课我学到了什么知识和方法。（学生自主小结，教师概括总结，形成知识体系）

布置作业

完成教材习题17.1第1、2题