《第二单元 探访大自然：5 初识大自然》说课稿-2024-2025学年湘科版2024版一年级上册.docx

《第二单元探访大自然：5初识大自然》说课稿-2024-2025学年湘科版2024版一年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课《初识大自然》旨在通过一年级学生的认知特点和兴趣，引导他们观察、感知自然，激发对大自然的探究欲望，培养他们的观察力和想象力。结合2024-2025学年湘科版一年级上册教材内容，我将采用生动形象的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们对自然环境的认识和保护意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学精神与实践能力。通过观察大自然中的事物和现象，学生将提升观察与思考的科学素养，学会用好奇心和探究精神去发现和提出问题。同时，在参与互动和实践活动过程中，学生将增强动手操作和团队合作的能力，发展实践探究素养，为后续科学学习和生活实践打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生已经具备了一定的生活经验，能够识别一些常见的自然物体和现象，如树木、花草、日月星辰等。他们也可能在日常生活中对自然的简单特征有所了解，例如天气的变化、季节的交替等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对周围的世界充满好奇，喜欢探索和发现新事物。他们在视觉和动手操作方面具有较强的学习能力，喜欢通过游戏和实践活动来学习。他们倾向于直观、形象的学习方式，对故事、图片和互动活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解抽象的自然概念时遇到困难，如生态平衡、自然循环等。此外，由于年龄的限制，他们在进行细致观察和长时间集中注意力方面可能会遇到挑战。同时，部分学生可能在表达自己的观察和想法时需要更多的引导和鼓励。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备湘科版一年级上册教材《探访大自然：5初识大自然》。

2.辅助材料：收集与大自然相关的图片、音频和视频资料，用以辅助教学，增强直观感受。

3.实验器材：准备用于观察自然现象的简单实验材料，如放大镜、观察记录表等，确保安全可靠。

4.教室布置：将教室划分为观察区、讨论区和活动区，以便学生分组观察、讨论和实践。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已知的自然元素，如“你们知道的大自然有哪些事物？”接着展示一些大自然的图片，激发学生的兴趣，并引出本节课的主题《初识大自然》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过教材中的内容，向学生介绍大自然的基本概念，包括动植物、天气、季节等自然元素。然后，利用多媒体资源，如图片和视频，展示大自然中的各种现象，引导学生观察并描述所见。最后，组织学生进行小组讨论，分享他们对大自然的认识和感受。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

邀请学生分享他们在本节课中的收获，教师总结学生的发言，强调大自然的重要性和我们应该如何保护它。

5.作业布置（5分钟）

布置学生回家后，与家长一起观察身边的自然环境，记录下他们看到的动植物或自然现象，第二天在课堂上与同学分享。

知识点梳理

1.大自然的基本组成：介绍大自然包括动植物、山水、天空等基本元素，以及它们之间的关系和相互作用。

2.动植物的认识：详细讲解常见的动植物特征，如树木、花草、昆虫、鸟类等，以及它们在自然界中的作用。

3.天气和季节的变化：解释天气和季节的概念，介绍四季变化的基本特征，如温度、降水、风向等，以及这些变化对大自然的影响。

4.自然资源的利用和保护：讲述自然资源的重要性，如水资源、土地资源、矿产资源等，以及如何合理利用和保护这些资源。

5.环保意识培养：强调保护环境的重要性，引导学生从日常生活中做起，如节约用水、减少垃圾产生、爱护动植物等。

6.观察和记录自然现象：教授学生如何观察大自然中的事物和现象，如植物的生长变化、天气的变化等，并学会记录和描述。

7.科学探究方法：介绍科学探究的基本步骤，如提出问题、假设、实验、观察、分析等，培养学生科学思维和实践能力。

8.大自然的奥秘：引导学生探索大自然中的奥秘，如自然界的规律、动植物的适应能力等，激发他们的好奇心和探究欲望。

9.人类与自然的关系：讲述人类与自然的关系，强调人类应该尊重自然、保护自然，实现人与自然的和谐共生。

10.自然灾害的认识和防范：介绍常见的自然灾害，如洪水、干旱、地震等，以及如何预防和应对这些灾害。

教学反思与改进

在完成了《初识大自然》这一课的教学后，我进行了深入的反思，以便更好地评估教学效果并找出需要改进的地方。

首先，我发现学生们对大自然的兴趣非常浓厚，他们乐于分享自己对于自然的观察和感受。这一点在教学互动中体现得尤为明显。然而，我也注意到，在小组