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7.2《用列举法解决比赛场次的问题》说课稿-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《用列举法解决比赛场次的问题》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过列举法理解和应用组合数学原理，培养学生从具体情境中抽象出数学模型的能力。

2.培养逻辑推理能力，通过分析比赛场次问题，引导学生运用逻辑推理，逐步得出结论。

3.增强数学建模意识，让学生认识到数学在解决实际问题中的价值，激发学生用数学语言描述现实问题的兴趣。

4.提升应用意识，让学生学会将数学知识应用于解决实际问题，提高解决实际问题的能力。

三、学情分析

五年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对简单的数学概念和运算有一定的理解。然而，在解决实际问题，尤其是涉及组合问题时，他们的思维方式和解决问题的策略尚处于发展阶段。

在知识方面，学生对基本的加法、减法、乘法、除法运算已经熟练掌握，但对组合数学的理解还不够深入。他们可能对比赛场次这类问题感到困惑，因为这类问题往往需要他们从多个角度思考，而不是简单的运算。

在能力方面，学生的逻辑推理能力和空间想象能力正在逐步发展，但还不足以独立解决复杂的组合问题。他们需要通过具体的实例和教师的引导来逐步提高这些能力。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。在解决比赛场次问题时，他们可能需要通过小组讨论来共同探索解决方案，这有助于培养他们的团队协作能力和沟通能力。

行为习惯方面，部分学生可能存在依赖教师的指导，缺乏独立思考的习惯。在课堂上，他们可能需要教师更多的启发和引导，以激发他们的学习兴趣和主动性。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的讲解和学生的互动讨论，帮助学生理解组合数学的概念和列举法的基本原理。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同比赛的参赛者，通过实际操作和模拟比赛，体验列举法的应用过程。

3.利用多媒体教学，展示比赛场次问题的实际案例，通过动画或视频，直观展示列举法的步骤和结果。

4.设计小组合作游戏，让学生在游戏中练习列举法，通过竞赛形式提高学习兴趣和参与度。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，通过班级微信群发布《用列举法解决比赛场次的问题》的预习资料，包括比赛场次的基本概念、列举法的基本步骤等，要求学生阅读并尝试解决简单的比赛场次问题。

设计预习问题：设计问题如“如何计算两个球队进行五局三胜制的比赛需要进行的场次？”引导学生思考列举法的应用。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，对比赛场次和列举法有一个初步的认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，尝试解决简单的问题。

提交预习成果：学生将预习过程中的笔记、思考问题和尝试解决的案例提交给教师。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个实际的体育比赛故事，引出比赛场次的问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解列举法的基本原理和应用步骤，结合实例讲解如何通过列举法计算比赛场次。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据不同的比赛规则（如单循环、双循环等）进行列举，找出所有可能的比赛场次。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的思路理解列举法的原理。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作解决实际问题。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与其他同学和教师一起探讨解决方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些拓展性的作业，如设计一个全新的比赛规则，并计算其比赛场次。

提供拓展资源：推荐相关的数学竞赛题目网站或书籍，鼓励学生课后进行进一步的探索。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂上学到的知识。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深层次的学习。

反思总结：学生对作业进行反思，总结自己的学习方法和经验，为下一次学习做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学竞赛题目：收集一些与比赛场次相关的数学竞赛题目，如“设计一个比赛规则，计算所有可能的比赛结果”等，这些题目可以增加学生的挑战性和兴趣。

-实际案例研究：提供一些实际生活中的比赛案例，如体育比赛、游戏比赛等，让学生分析并计算比赛场次。

-数学游戏：介绍一些与比赛场次相关的数学游戏，如“棋盘游戏”、“扑克牌游戏”等，通过游戏让学生在娱乐中学习数学。

-数学软件：推荐一些可以用于解决比赛场次问题的数学软件，如Mathematica、MATLAB等，让学