初中英语教学：英语课的教学反思.doc

英语课的教学反思

付玲

本人工作15年时间，其中前12年在农村高中任教英语，近3年在初中任教七年级和八年级英语，在教学中收获很多，感受颇深。初高中英语教学由于学生年龄和认知水平，不同学段的学习侧重点和学习方法等的不同而存在很大差异，但也有相通之处。由于我更长时间任教的是高中英语，因而对高中英语教学更熟悉和了解。相对于义务教育阶段，高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习需要，进一步发展学生的根本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。我着重从以下几点对自己的教学进行反思。

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，进行分层教学。简单的问题留机会给基础不好的学生回答，无论对错，都给予鼓励和肯定，另外背诵，默写，作业等都按不同的要求完成。这样他们会信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。

2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中开展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的缺失，并加以改正。除了学习，我也关心关注他们的生活，思想等方面的情况，有时候你的一句话可能会让学生对你印象深刻，你上课的时候他的状态也会不一样。当学生对你非常的信任，感觉你很亲切的时候，你说的话他才更能听进去。

4.课堂教学语言简洁明了，必要时用汉语。对于农村高中学生来说，全英文教学不太现实，特别是语法课。在实际教学中，能用汉语让学生更明白的地方，就可以使用汉语为英语效劳。

5.备课环节中不能无视情感目标和技能目标的培养。新课标要求根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展要求，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维表达的能力。因此，教师应明确三维目标（语言知识目标，语言技能目标，情感目标）引导学生参与教师为学生创设的虚拟情境，培养学生利用已经学到的语言知识和语言技能解决生活实际的能力。

6.课堂教学中不能过度使用多媒体。不能为吸引学生的注意力，大量使用图片，音乐，影像资料等等。图片音乐要为教学的重点和难点服务，它才有出现的必要性。

7.课堂教学要重视学法指导。学习的主体是学生，教师应以学生为中心，对其进行学法指导，授之以渔，这样才是真正激发学生的求知欲，使其保持持久的学习动机，为其终身学习打下坚实的基础。

8.培养学生探究性学习和合作学习的能力。在课前要求学生先预习，带着问题去听课；课后总结笔记，并发现重难点。无论在课前课中还是课后要善于与其他同学结伴学习，互相进步。

教学反思可以激活英语教师的教学智慧。当教师全面反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经验，使自己变得更成熟。教师的专业发展是贯穿整个职业生涯的，华东师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”让我们每一个教师都做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，英语教师才有可能提升自己的教学智慧，成为一名智慧型教师。