部编版语文五年级下册5 草船借箭了 教学设计.docxVIP

部编版语文五年级下册5草船借箭了教学设计

一、教材分析

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，展现了诸葛亮的足智多谋、神机妙算。这篇课文故事性强，情节扣人心弦，人物形象鲜明，既适合学生阅读，又能启发学生思维，培养学生的语文素养，同时让学生感受古典名著的魅力，激发对古典文学的热爱之情。它在本单元中起着承上启下的作用，承接了之前对人物描写方法的学习，又为后续学习如何通过情节、环境等展现人物性格特点奠定基础。

二、教学目标

会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等14个字，能正确读写“妒忌、军事”等词语。

默读课文，理解课文内容，按照事情发展的顺序，说说课文的主要内容。

紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划借箭过程的研读，感受他的足智多谋、神机妙算。

学习作者通过语言、动作、神态等描写表现人物特点的写作方法，并能在习作中加以运用。

通过阅读古典名著的片段，激发学生阅读古典名著的兴趣，感受古典文学的魅力。

三、教学重难点

教学重点

理解课文内容，了解“草船借箭”的起因、经过和结果，感受诸葛亮的神机妙算。

体会文中人物的性格特点，尤其是诸葛亮的形象，学习作者刻画人物的方法。

教学难点

理解诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些方面，以及他为什么能做到“神机妙算”。

领悟古典名著的语言特点，初步掌握阅读古典名著的方法，激发阅读原著的兴趣。

四、教学方法

情境教学法：创设生动的情境，如“三国风云榜”评选等，让学生融入三国的氛围，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。

问题引导法：在教学过程中抛出关键问题，如“诸葛亮为什么敢立下军令状？”引导学生深入思考，自主探究文本内涵。

小组合作法：组织学生分组讨论，如探讨人物性格特点时，让学生在交流中碰撞思维火花，培养合作能力与批判性思维。

朗读感悟法：通过多种形式朗读，让学生在读中品味人物语言，体会人物情感，感受古典文学语言的精妙。

五、教学过程

趣味导入，走进三国

播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时在屏幕上展示三国时期的一些著名战役画面，如官渡之战、赤壁之战等。播放结束后，提问学生：“同学们，从刚才的歌曲和画面中，你们感受到了怎样的时代气息？”引导学生说出三国时期英雄辈出、战火纷飞的特点。

接着，展示三国人物的图片，让学生说出自己认识的人物名字及简单事迹。然后教师引出课题：“今天，我们就要走进一个发生在三国时期的精彩故事——《草船借箭》，看看在这个故事里，又有哪些英雄人物闪亮登场，又会上演怎样惊心动魄的情节呢？”

设计意图：通过播放学生熟悉的主题曲和展示精彩画面，营造浓厚的三国文化氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学习新课做好铺垫。同时，回顾三国人物，唤起学生已有的知识储备，让他们更快地融入文本情境。

初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，关注个别朗读困难的学生。

出示生字词课件，采用指名读、开火车读、同桌互读等多种形式，检查学生对生字词的掌握情况。重点指导“妒、忌、曹、委、鲁”等易错字的读音和写法，如“妒”字右边是“户”不是“尸”，“忌”上面是“己”不是“已”。对于词语，理解“妒忌、推却、军令状、神机妙算”等重点词语的意思，可以让学生结合上下文、找近义词、查字典等方法来理解。

默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。引导学生按照事情发展的顺序，找出起因、经过和结果，然后同桌之间互相交流，最后指名汇报。教师相机板书：起因（周瑜妒忌诸葛亮，让他十天造十万支箭）、经过（诸葛亮巧用妙计向曹操借箭）、结果（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。

设计意图：初读环节旨在让学生夯实基础，读准字音、认清字形、理解词义，为后续深入理解课文扫清障碍。通过默读概括主要内容，培养学生提取关键信息和归纳总结的能力，让学生对课文有整体的把握。

精读课文，剖析人物

聚焦“妒忌”，感受周瑜形象

引导学生找出文中描写周瑜的句子，重点研读“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”一句。提问学生：“从‘妒忌’这个词，你能看出周瑜是个怎样的人？”让学生结合生活实际谈谈对妒忌的理解，明白周瑜因为嫉妒诸葛亮的才能，心生怨恨，想要陷害他。

再读相关段落，思考周瑜为了陷害诸葛亮，想出了什么计谋？让学生找出周瑜让诸葛亮十天造十万支箭的内容，分析周瑜的险恶用心，体会他的心胸狭窄。教师追问：“在当时的条件下，十天造十万支箭容易吗？周瑜明知不易，却故意为难，这又说明了什么？”引导学生进一步深化对周瑜形象的认识。

设计意图：以“妒忌”为切入点，引导学生剖析周瑜的性格特点，让学生明白人物的行为动机源于其性格