八年级历史上册 第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立 第8课 革命先行者孙中山说课稿 新人教版[001].docx

八年级历史上册第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立第8课革命先行者孙中山说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：八年级历史上册第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立第8课革命先行者孙中山

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观点，理解孙中山在中国资产阶级民主革命中的历史地位和作用。

2.培养学生分析历史问题的能力，通过孙中山的生平事迹，探讨近代中国革命道路的曲折性。

3.增强学生的民族自豪感和国家认同感，认识到孙中山对中华民族独立和民主的贡献。

4.培养学生尊重历史、客观评价历史人物的能力，树立正确的历史观。

学情分析

八年级学生对历史学科的学习兴趣较为浓厚，但他们的知识储备相对有限，对于近代中国历史的了解还不够深入。在知识层面，学生对辛亥革命的基本史实有一定了解，但对于孙中山个人的贡献和影响认识不够全面。在能力方面，学生具备一定的历史分析能力，但缺乏对复杂历史事件深入思考的能力。在素质方面，学生的民族自豪感和国家认同感有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在学习积极性不高、课堂参与度不够的问题，这可能导致他们在理解孙中山的历史作用时存在障碍。此外，学生对历史人物的评价往往停留在表面，缺乏辩证分析的能力。

针对以上学情，本节课将注重以下几点：首先，通过生动的案例和故事，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；其次，引导学生深入分析孙中山的历史作用，培养他们的历史思维能力；最后，通过讨论和反思，增强学生的民族自豪感和国家认同感，提升他们的历史素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《八年级历史上册》教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与孙中山生平和革命活动相关的图片、图表，以及辛亥革命的视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示相关图片和视频，增强课堂的直观性和吸引力。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论孙中山的历史贡献，并准备白板或黑板，用于板书和即时反馈。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对孙中山的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道孙中山是谁吗？他在中国历史上有什么重要地位？”

展示一些关于孙中山的图片或视频片段，让学生初步感受孙中山的历史形象。

简短介绍孙中山的生平事迹，为接下来的学习打下基础。

2.孙中山基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解孙中山的基本概念、组成部分和生平事迹。

过程：

讲解孙中山的定义，包括他的主要历史贡献。

详细介绍孙中山的生平事迹，使用时间轴或图表帮助学生理解其生平。

3.孙中山案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解孙中山的历史作用和革命理念。

过程：

选择几个典型的孙中山的案例分析，如辛亥革命、国民党的成立等。

详细介绍每个案例的背景、孙中山的角色和影响，让学生全面了解孙中山的历史作用。

引导学生思考这些案例对近代中国历史的影响，以及孙中山的思想如何影响后来的政治发展。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与孙中山相关的主题进行深入讨论，如孙中山的革命理念、对民主的贡献等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孙中山的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调孙中山的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括孙中山的生平、革命事迹和思想贡献。

强调孙中山在中国近代史中的重要地位和对民族解放的贡献。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于孙中山的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生进一步探索孙中山的历史遗产。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.增强历史知识储备：通过本节课的学习，学生对孙中山的生平事迹、革命理念以及他所处的时代背景有了更加深入的了解。学生对辛亥革命、国民党的成立等历史事件的认识更加清晰，能够将孙中山的历史地位和作用与近代中国的历史进程相结合。

2.提升历史思维能力：学生在学习过程中，通过分析孙中山的案例，培养了历史思维能力。他们能够从多个角度审视历史事件，理解历史人物的行