《综合英语2》课程教学大纲.docx

综合英语2

（ComprehensiveEnglishII）

课程基本信息

课程编号

课程总学时：64

实验学时：0学时

课程性质：必修

课程属性:基础类

开设学期：第2学期

适用专业：翻译；核心

对先修的要求：《综合英语1》；词汇量达到7000-8000,具备常见的英语语法知识,能听懂简单的英语,并能够运用常见英语词汇基本准确地表达自己的思想观点

对后续的支撑：为后续各门英语课程的顺利开展奠定必要的语言知识、技能和专业素养等方面的基础

一、课程的教学理念、性质、目标和任务

本课程为翻译专业基础类必修课，也是该专业基础阶段的综合技能课和核心课程之一。它是专业基础阶段全面提高学生的听、说、读、写、译等各方面能力的综合技能课程，旨在培养和提高学生实际运用英语的能力；它与专业基础阶段旨在发展学生听、说、读、写、译等语言单项技能的课程相辅相成，使学生在得到语言技能的分项训练的同时，得到全面、严格的听、说、读、写、译等语言基本技能的整合性训练，达到对英语基础语法和基本词汇的熟练掌握和正确运用；它还致力于通过语言材料的课堂讲解分析，让学生了解英语各种文体的特点，帮助学生获取不同文化的背景知识，拓宽学生的知识面，打开独立思考的空间，使他们的批判思维能力得到发展，人文知识得到增长，人文素养得到提高，思想道德理念更加坚定。本课程既具有英语语言知识、言语技能和语言运用的综合训练的教学性质，同时具有扩大学生文化视野和提高其人文素养与教育的性质。本课程教学可以为学生的其他课程学习和进入高年级的学习打下扎实的语言和文化基础。为达成以上目标，本课程秉持“以学生为中心”的教学理念，在加强教师课堂引导作用的同时，注重培养学生的自主学习能力、创新性与批判性思维能力以及实际的英语语言应用能力。

二、课程教学的基本要求

《综合英语》课程的教学应该与基础阶段其他单项技能课程的教学紧密配合，并注重“课程思政”建设。在课堂教学中，教师要始终坚持“以学生为中心”的教学组织原则，采用课前活动、课堂讲授、讨论、问答、辩论等形式多样的课堂教学活动组织教学，使学生在参与课堂语言教学和语言交际的活动中，在掌握基本语言知识的同时，发展他们的语言技能和交际能力，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，对中国优秀传统文化的自豪感和自信心；课外应辅以适量的阅读、背诵、写作等作业，以及必要的辅导答疑来保障课程教学目标的实现。此外，教师要加强学生的专业意识培养，并在学习方法上给予学生指导，培养学生的自主学习能力和终身学习理念。学生经过一个学期的学习在语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译和文化素养等方面能够基本达到《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中的相关要求。

三、课程的教学设计

1.教学设计说明

本课程遵循“以学生为中心，教师为引导，产出为导向”的教学理念。通过设置课前活动环节和课前活动主题，增强学生的自主学习能力和用英语讲述中国故事的能力，培养学生的语言组织能力和口头表达能力，提升学生对中国优秀传统文化的自豪感和自信心；通过背景知识介绍和跨文化对比，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，提高学生的跨文化交际能力；组织讨论、问答、辩论等形式多样的课堂活动，帮助学生在掌握基本语言知识的同时，发展他们的语言交际能力、批判性思维能力和合作精神；设计与教学目标和教学内容相关的填空、翻译、写作、听写等形式多样的作业，对学习成效进行检验，并就学生表现及时给予反馈，以帮助学生不断取得进步。

2.课程目标及对毕业要求的支撑

序号

课程目标

毕业要求

1

增加学生的英语语言文化知识，深化学生对中国国情和文化的理解，增强学生用英语讲述中国故事的能力，提升学生听、说、读、写、译等方面语言应用技能

5

6

2

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的思想道德品质、人文素质质和心理素质；培养学生的国际视野和家国情怀，提升学生的民族自信心和自豪感

1

2

3

培养学生的跨文化、跨语言比较能力，对文化差异的敏感性和包容性，使学生能够基本恰当有效地进行跨文化沟通

10

11

4

培养学生的自主学习能力、合作精神、创新性与批判性思维能力和终身学习理念

7

9

5

培养学生利用现代信息技术获取、整合、传播信息的能力

8

四、理论教学内容及学时分配（64学时）

共11周，每周6学时；至少完成8个单元的教学，其他单元由学生自学。

Unit2????FourteenSteps学时数：8

教学目标：

1.Helpstudentscomprehendthestructureandthe