2024-2025学年高中语文 第二单元 七 仁义礼智，我固有之说课稿4 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx

2024-2025学年高中语文第二单元七仁义礼智，我固有之说课稿4新人教版选修《先秦诸子选读》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中语文第二单元七仁义礼智，我固有之说课稿4新人教版选修《先秦诸子选读》

课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中语文第二单元七仁义礼智，我固有之

2.教学年级和班级：高中年级语文班

3.授课时间：2024年9月25日（星期二）第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的文言文阅读能力，提升对先秦诸子散文的理解和分析水平。

2.引导学生思考仁义礼智等传统道德观念在现代社会中的价值与意义。

3.增强学生的文化自觉和民族自豪感，激发对中华优秀传统文化的兴趣和探究欲望。

4.培养学生的思辨能力和批判性思维，学会从不同角度审视历史与现实问题。

学情分析

本节课针对的是高中年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对先秦诸子的思想有一定了解。然而，由于高中阶段的学业负担较重，学生在时间管理上可能存在一定的困难，这可能会影响他们对语文课程的投入。以下是具体分析：

1.学生层次：本班学生整体语文水平中等偏上，能够阅读并理解一般的文言文材料。但在深入理解先秦诸子散文的深层含义和哲学思想方面，部分学生可能存在难度。

2.知识方面：学生在之前的课程中已经学习了《论语》、《孟子》等先秦诸子经典，对仁义礼智等核心概念有所了解，但对其在散文中的具体运用和表达方式还需进一步学习和掌握。

3.能力方面：学生的文言文阅读和分析能力有所提高，但在批判性思维和创造性思维方面还有待加强。本节课将通过讨论和案例分析，帮助学生提升这些能力。

4.素质方面：学生在道德观念上较为成熟，但面对传统文化中的仁义礼智等观念，部分学生可能存在一定的误解或偏见。本节课旨在引导学生正确理解和尊重传统文化，培养他们的文化素养。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但部分学生在参与讨论时可能存在胆怯或被动的情况。本节课将通过互动式教学，激发学生的参与热情，培养他们的主动性和合作精神。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校语文教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：先秦诸子散文的电子文本、相关历史背景资料、在线讨论平台。

4.教学手段：PPT课件、视频资料、实物教具（如古代文物图片）、小组讨论、案例分析。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于先秦诸子思想的短视频，引导学生思考这些思想对现代社会的影响。

-回顾旧知：提问学生关于仁义礼智等道德观念的理解，以及他们在先秦诸子散文中的体现。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《先秦诸子选读》中关于仁义礼智的篇章，包括作者、背景、主要内容等。

-举例说明：选取《论语》、《孟子》等经典篇章，分析仁义礼智在其中的具体运用和表达方式。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对某一篇章，探讨仁义礼智在其中的作用和意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，自行撰写一篇关于仁义礼智在现代社会中的作用的短文。

-教师指导：针对学生的写作，给予指导和修改建议，帮助他们提高写作水平。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调仁义礼智在先秦诸子思想中的重要性。

-引导学生思考如何将仁义礼智等传统道德观念融入现代社会，发挥其积极作用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《先秦诸子选读》中关于仁义礼智的其他篇章，并撰写心得体会。

-布置小组讨论任务，要求学生就仁义礼智在现代社会中的价值展开讨论，并形成书面报告。

6.拓展活动（约15分钟）

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解先秦诸子的历史背景和思想成就。

-邀请相关领域的专家或学者来校进行讲座，进一步丰富学生对先秦诸子思想的认识。

7.课后反思（约10分钟）

-教师对本次教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足之处，并提出改进措施。

-学生填写课后反思，总结自己在课堂上的收获和不足，为今后的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《论语》中关于仁、义、礼、智、信的篇章，如《颜渊篇》、《里仁篇》等。

-《孟子》中关于性善论、仁政、民本思想的论述，如《梁惠王上》、《告子下》等。

-《庄子》中的寓言故事，如《逍遥游》、《齐物论》等，通过寓言理解仁义礼智的哲学思想。

-《墨子》中的墨家思想，如兼爱、非攻、尚贤等，对比儒家思想，探讨仁义礼智的不同解读。

-《老子》