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英雄书籍小调查（说课稿）全国通用五年级上册综合实践活动

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课程基本信息

1.课程名称：英雄书籍小调查

2.教学年级和班级：五年级（全国通用）

3.授课时间：2023年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在通过“英雄书籍小调查”活动，培养学生的信息搜集能力、批判性思维和创造力。学生将学会如何通过阅读英雄故事书籍来获取信息，并能够评价这些故事对个人和社会价值观的影响。此外，学生将通过小组合作，发展合作学习和沟通技巧，同时增强对多元文化和社会多样性的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对英雄人物有一定的了解，他们可能已经接触过一些经典的英雄故事书籍或电影，对英雄形象有一定的认知。在语文阅读方面，学生已具备基本的阅读理解能力，能够识别故事中的角色、情节和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英雄故事普遍感兴趣，喜欢通过故事来了解历史和人物。在能力上，学生具备一定的合作学习能力和基本的口头表达能力。学习风格上，部分学生可能更喜欢独立阅读，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对英雄故事的理解有限，难以把握故事背后的深层含义。在信息搜集过程中，学生可能面临如何筛选和评估信息的挑战。此外，学生在小组合作中可能遇到沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解英雄书籍的类型、特点和阅读价值，引导学生对英雄故事产生兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕英雄书籍中的角色和事件展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的英雄书籍案例，让学生分析故事情节，探讨人物性格和社会意义。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示英雄故事，激发学生的视觉兴趣。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习效果。

3.小组合作工具：使用在线协作工具，支持学生小组讨论和资料共享，促进合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师以提问的方式导入新课：“同学们，你们喜欢读英雄故事吗？有没有读过一些英雄书籍？请分享一下你们喜欢的英雄故事。”

（1）学生分享自己喜欢的英雄故事。

（2）教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们就来开展一次英雄书籍小调查，一起探索英雄故事的世界。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）英雄书籍的类型及特点

教师介绍英雄书籍的种类，如历史传记、虚构小说等，并讲解英雄书籍的特点，如塑造英雄形象、传递正能量等。

（2）英雄书籍的阅读价值

教师引导学生思考阅读英雄书籍的价值，如培养正义感、激发勇气、树立远大理想等。

（3）英雄书籍的挑选与评价

教师教授学生如何挑选适合自己的英雄书籍，以及如何评价书籍的质量。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论

将学生分成小组，每组选择一本英雄书籍，讨论以下问题：

-这本书的主人公是谁？他有哪些英雄品质？

-故事背景是什么？故事情节如何发展？

-你认为这本书想要传达什么样的信息？

（2）小组汇报

各小组派代表向全班汇报讨论成果，其他同学进行补充和提问。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调阅读英雄书籍的重要性，鼓励学生在日常生活中积极传播正能量。

5.作业布置（5分钟）

（1）挑选一本英雄书籍进行阅读，并记录下自己的阅读感悟。

（2）以“我心目中的英雄”为主题，写一篇短文，表达自己对英雄的理解和敬仰之情。

知识点梳理

1.英雄的定义与特征

-英雄的普遍定义：在特定情境下，以非凡的勇气、智慧或牺牲精神，为他人或社会作出重大贡献的人。

-英雄的特征：正义感、勇敢、智慧、无私、责任感、坚持信念等。

2.英雄故事的类型

-历史传记：记录真实英雄生平的故事，如《史记》中的英雄传。

-虚构小说：通过艺术加工创作的英雄故事，如《三国演义》中的英雄人物。

3.英雄书籍的阅读价值

-培养正义感：通过英雄故事，让学生学会区分善恶，树立正义观念。

-激发勇气：英雄的故事可以激发学生面对困难时的勇气和决心。

-树立远大理想：英雄的成就可以激励学生树立远大的目标和理想。

-提升阅读能力：通过阅读英雄书籍，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

4.英雄书籍的挑选与评价

-挑选标准：根据学生的兴趣、年龄和阅读水平挑选合适的书籍。

-评价方法：通过故事情节、人物塑造、主题思想等方面评价书籍的质量。

5.英雄故事中的角色分析

-主人公：分析主人公的性格特点、成长历程和价值观。

-配角：探讨配角在故事中的作用，以及他们对主人公成长的影响。

6.英