8.2公平正义的守护 教案 -2024-2025学年统编版道德与法治八年级下册.docVIP

“公平正义的守护”教学设计

总议题：：以“福州赵宇案”为例，谈公平正义的守护

教材分析

《公平正义的守护》是部编版道德与法治八年级下册第八课的第二框题内容，分为两目：第一目“坚守公平”。“坚守公平”这一目引导学生如何实现公平的坚守。要实现公平的坚守，就需要个人维护公平，以公平之心待人处事，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段谋求公平;同时需要制度保障公平，无论对于立法还是司法，都要公平地对待每个人，切实维护其合法权益。第二目“守护正义”。“守护正义”这一目引导学生如何实现正义的守护，引导学生在生活中做一个富有正义感的人，以实际行动建构正义的大厦。要实现正义的守护，就需要个人守护正义，要敢于斗争，要讲究策略;就需要司法维护正义，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正。据此本课选用经典案例，以“福州赵宇案”为例，谈公平正义的守护。从被冤枉的赵宇为标题激发学生的好奇心，以赵宇的自述讲述案情经过，穿插与唐山打人案对比，明确制度如何保障公平，以及本案相关人物采访及案件最终结果，让学生在议学中明确正义如何捍卫，最后以罗翔老师对公平正义的论述结束本课，虽不能至但心向往之，让我们一起努力！

学情分析

八年级的学生思维活跃，较之七年级学生成熟，有一定分析问题、解决问题的能力，但对于很多事情缺乏辨析的能力，认识也较为片面。从认知层面来讲，用制度保障公平及司法维护正义内涵丰富抽象，学生理解和接受相对较为困难，而且还存在一定的误区。在遇到不公平正义的事情时容易冲动，缺乏理性解决问题的能力。因此，本课旨在以学生生活及经典案例入手，设置有逻辑情景，引导学生在理解公平正义内涵的基础上，在实际生活中践行，用行动维护公平正义。

核心素养目标

政治认同:明确坚守公平，需要国家利用制度保障公平及明确司法维护正义，认同法治是实现公平正义的保证，坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信。

道德修养:感悟公平正义是人类追求的目标，从点滴做起，维护社会公平正义，践行社会主义核心价值观。

责任意识：树立规则意识，法制观念，增强公民意识。增强崇尚公平、追求正义的情感，不歧视他人，努力做有正义感的人。

法治观念:认识到制度对于公平的重要性；认识到守护正义不仅需要勇气，更需要讲究智慧;认识到司法公正的重要意义

教材重难点分析

教学重点：如何守护公平和正义

教学难点：如何用制度保障公平及司法维护正义

教学过程

导入：这个世界每天都有法律事件发生

有些事件被人们深深地记在心中

也为法治建设添上了浓墨重彩的一笔

......

今天我们了解的是唤醒《第二十条》的经典案例之一的——《福州赵宇案》

被冤枉的赵宇，救人反被刑拘！

福建福州一小伙赵宇发出求救微博，称自己因阻止女邻居被施暴，与施暴者产生肢体冲突，最后却因涉嫌“故意伤害”被刑拘13天。

教师提问：看到这个标题，你有何疑问？

预设答案：为何见义勇为反被冤枉，小伙救人反被拘呢？公平正义该如何守护？

这个问题让我们在今天的课堂中找寻

子议题一：如果追寻公平需要努力你还去坚守吗？

议学情境：赵宇的自述

播放视频：在看守所待了13天后，赵宇回到家中，一直担心律师所说的情况会发生，无奈之下发了微博求助。

议学任务一：

①你如何看待赵宇发救助微博寻求公平的做法？

②描述你经历的“不公平”的事，说说当时的内心感受，并分享遭遇“不公平”的事，你会怎么办?

过渡：人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平捍卫公平。

议学情境二：制度的保障

与见义勇为的赵宇形成鲜明对比的还有唐山打人事件，周围那么多人，竟然没有一个人出手相助。对此清华大学的劳东燕教授分析到：“首先，出手相助可能会面临刑事责任的追究，此种担忧有其现实的基础，因为司法实务中动不动就会认定为是互殴；其次，如果作恶者被行政处罚或者坐牢，其出来后或者他们的同伙，可能会不断骚扰出手相助者与家人的正常生活，而相关部门不一定能够提供有效的保护。”

议学任务一

③运用所学知识，谈谈如何用制度保障公平，为人们敢于拔刀相助，提供保护与激励？

（立法、司法、行政等角度）

议学成果一：如何坚守公平115——116

个人维护公平

面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。

制度保障公平

对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的；对于司法而言，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。

子议题二：如果守护正义需要代价你还会捍卫吗？

议学情境三：当事人采访：

受害者：