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《线与角—角的度量（一）》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《线与角—角的度量（一）》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

设计思路

本节课以《线与角—角的度量（一）》为主题，结合北师大版数学四年级上册教材，通过引导学生观察、操作、比较等活动，让学生在直观感知的基础上，理解角的度量方法，掌握角的度数概念。设计思路包括：创设情境，激发兴趣；动手操作，探究规律；合作交流，内化知识；巩固练习，提升能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过角的度量活动，发展学生的空间观念和几何直观，提升学生运用数学语言表达和交流的能力，同时培养学生的合作探究精神和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备基础的几何图形知识，如直线、线段、角的初步认识，以及简单的几何图形分类。此外，学生已学习过角的分类和基本度量方法，具备一定的数学操作能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对几何图形的学习有较高的兴趣。学生的动手操作能力强，喜欢通过实际操作来探索问题。学习风格方面，部分学生倾向于直观学习，喜欢通过观察、实验来理解知识；部分学生则更偏向于逻辑推理，善于通过思考和比较来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解角的度量时可能面临以下困难：一是对度数概念的理解不深刻，二是无法准确使用量角器测量角度，三是将角度的度量与实际生活情境相结合时遇到困难。此外，学生在合作交流中可能存在表达不清、倾听不足等问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版数学四年级上册教材，包含《线与角—角的度量（一）》相关内容。

2.辅助材料：准备量角器、角度演示图、角度测量视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解角的度量。

3.实验器材：准备量角器、直尺等工具，确保实验器材的完整性和安全性，以便学生进行角度测量实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生动手操作和合作学习的教学环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《线与角—角的度量（一）》的预习PPT，包含角的定义、分类和初步度量方法。

设计预习问题：提问学生如何区分直角、锐角和钝角，以及如何估计生活中常见物体的角度。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解角的分类和度量方法。

思考预习问题：学生思考如何在实际生活中应用角的度量知识。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习管理和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以生活中的角度测量实例引入，如测量门框的宽度。

讲解知识点：讲解角的度量工具——量角器的使用方法，以及如何测量角度。

组织课堂活动：学生分组使用量角器测量实物角度，如书本的厚度、桌面的边角等。

解答疑问：针对学生在测量过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解量角器的使用步骤。

参与课堂活动：学生积极参与测量活动，体验角的度量过程。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，主动提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解量角器的使用方法和角的度量技巧。

实践活动法：通过测量活动，让学生在实践中学习角的度量。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，让学生巩固角的度量知识。

提供拓展资源：推荐与角的度量相关的数学游戏或实验视频。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误进行个别指导。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，探索角的度量在生活中的应用。

反思总结：学生反思自己在角的度量学习中的收获和不足。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-角的度量工具：除了量角器，还可以介绍其他测量角度的工具，如角度测量仪、角度尺等，以及它们的使用方法和适用场景。

-角的度量方法：除了量角器，还可以探讨其他测量角度的方法，如使用三角板、圆规等工具进行间接测量。

-角的度量在生活中的应用：介绍角度测量在建筑设计、工程测量、摄影、艺术创作等领域的应用实例。

-角的度量与几何图形的关系：探讨角度与三角形、四边形等几何图形之间的关系，如直角三角形的性质、角度和边长的关系等。

-角的度量与数学思想方法：介