八年级语文上册 第五单元 18苏州园林说课稿 新人教版[001].docx

八年级语文上册第五单元18苏州园林说课稿新人教版

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教学内容

本章节为八年级语文上册第五单元的18课《苏州园林》，属于新人教版教材。主要内容涉及苏州园林的总体布局、造景手法、建筑特色等方面，旨在让学生领略我国园林艺术的独特魅力，培养学生审美情趣和文学素养。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统园林艺术的欣赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.培养学生通过观察、分析、概括等语文能力，深入理解文本内容。

4.培养学生表达和交流的能力，提高文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确苏州园林的总体布局特点，如讲究“因地制宜”、“巧于因借”等。

-理解并分析苏州园林的造景手法，如借景、分景、透景等。

-掌握苏州园林建筑特色，如亭台楼阁、小桥流水、假山叠石等。

2.教学难点

-理解“因地制宜”、“巧于因借”等园林设计理念在具体景观中的应用。

-分析苏州园林中不同造景手法的艺术效果，如借景的远近、分景的层次等。

-体会苏州园林建筑与自然环境的和谐统一，以及其所蕴含的哲学思想和文化内涵。

-学生在理解园林艺术特点时可能存在的思维定势，如对传统园林与现代设计的认知差异。

教学方法与手段

1.教学方法

-运用讲授法，引导学生系统了解苏州园林的历史背景和艺术特点。

-采用讨论法，鼓励学生交流对园林景观的独特见解和审美感受。

-引入案例分析法，让学生通过具体实例理解园林设计的理念和方法。

2.教学手段

-利用多媒体展示苏州园林的图片和视频，增强学生的直观感受。

-运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习效率和参与度。

-组织学生进行实地考察，将理论知识与实际景观相结合。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习苏州园林的历史背景和基本特点。

设计预习问题：围绕苏州园林的造景手法，设计问题如“苏州园林如何通过借景和分景来增强景观的层次感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解苏州园林的布局和造景手法。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立获取和整理信息的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示苏州园林的精美图片或视频，引出苏州园林的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解苏州园林的总体布局、造景手法和建筑特色，结合具体实例如“拙政园”的案例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同园林的造景手法，如“网师园”的透景技巧。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解园林中的‘因地制宜’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验不同园林造景手法的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解苏州园林的核心知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析本地园林或想象设计一个园林的作业，巩固学生对苏州园林艺术的理解。

提供拓展资源：推荐与苏州园林相关的书籍、网站或纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出分析中的不足和改进方向。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，分析园林设计理念。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解苏州园林的历史和文化。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生独立研究问题的能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生总结经验，提高学习能力。

知识点梳理

一、苏州园林的历史背景

1.苏州园林的历史起源与发展

2.苏州园林在唐宋时期的兴起

3.苏州园林在明清时期的鼎盛

二、苏州园林的总体布局

1.因地制宜：根据地形、地貌、水文等自然条件进行布局

2.巧于因借：利用周边环境，如借景、分景、透景等手法

3.空间布局：以园林中心为核心，形成多个景观区域