统编版小学语文一年级上册《江南》教学反思.docxVIP

《江南》教学反思

一年级的学生刚刚进入学校，识字量有限，注意力不容易长时间集中，对于枯燥的汉字认识，他们很难提起兴趣。在执教《江南》这一课时，我首先通过让学生观察书上的插图，感受鱼儿的快乐，再通过观看视频，了解鱼儿在水中欢快的场景，帮助学生理解“戏莲叶”的意思。接着通过教师的范读、领读、齐读、分组读、男女生读、指名读等多种形式，巩固朗读，培养语感。最后通过找找说说、看图说话等环节，培养学生的口头表达能力。

通过这节课的学习，大部分学生能够借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，了解了小鱼在水里游玩的情景，感受到了鱼儿的快乐。在学习的过程中，初步培养了学生的阅读兴趣、阅读习惯，提高了他们阅读、观察、表达能力。一年级的孩子刚从幼儿园毕业不久，在课堂常规方面还需要做进一步的规范引导。在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，创设轻松和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性，能让学生说的绝不代替，能让学生想的绝不暗示，能让学生做的绝不代劳。课堂上尽量设计小游戏、小环节让学生动起来，孩子们的思维非常活跃，想象力也很丰富。但也发现孩子们的注意力集中时间较短，爱说爱动是他们的天性，因此在教学过程中还需多花心思用多种多样的教学手段吸引学生的注意力。

通过这次教学让我真切的感受到对于一年级的孩子来说语文教学应多一些情境的创设，少一些枯燥的训练。在今后的教学工作中我将继续努力前行！

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘了一幅荡舟采莲的图画。莲花盛开的季节里，鱼儿在莲叶间游来游去。诗中“戏”字令人情不自禁地想像鱼儿在水中快活游来游去的情景。“鱼戏莲叶间”，是一幅动态的画面。“鱼戏”是一个近距离的镜头，而“莲叶间”则是一个广远的镜头。“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”则是围绕一个中心（“戏”）将一个个镜头有机地组合起来。这样写，避免了刻板重复的毛病，还让人们体会到鱼儿在莲叶间不停地、飞快地穿梭着，增添了画面的动感。

如何引导学生感受这美丽的景色呢？如何感受诗人的快乐呢？在教学时我做了以下几点尝试：

一、创设情境、激趣导入

“良好的开端是成功的一半。”课一开始我创设情境，播放视频《荷塘月色》，让学生在优美的音乐和美丽的画面中初步感受美丽的景色。随后老师配乐范读课文。让学生整体感知课文内容。为新课的学习作情感铺垫。

二、自主探究、合作交流

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我充分尊重学生的主体地位在熟读课文的基础上以“你想和谁一起分享课本中的美景？”的问题引导学生自由选择学习伙伴进行合作学习。随后让他们用自己喜欢的方式朗读课文并从中找出喜欢的句子和伙伴一起分享。这样使学生在轻松愉快的氛围中合作学习。既培养了学生合作学习的能力又提高了学生主动探究的兴趣。在此环节中孩子们是真正快乐的！他们找到了自己的乐趣所在。也许是平时学习中压力太大了吧！看到孩子们那么投入那么快乐地学习作为老师的我心里面也无比的高兴和激动！

三、朗读感悟、拓展思维

朗读感悟是语文教学中必不可少的环节通过朗读可以培养学生的语感提高朗读能力。在反复朗读的基础上我引导学生：如果你就是这条小鱼你想对其他的小鱼说什么？如果你是这条小鱼你想对荷花说些什么？如果你是小鱼你的心里会怎么样？等一系列问题拓展学生的思维培养他们的口头表达能力。使他们进一步理解课文内容体会小鱼在水中游来游去的快乐心情从而使学生受到美好情操的陶冶。

四、课堂小结、情感升华

学完课文后我设计了课堂小结这一环节让学生谈谈学完本课后的感受学生在理解课文内容的基础上纷纷发表自己的见解有的说：“小鱼儿你真快乐啊！能在那么美的莲叶间游来游去。”有的说：“我真想到河里捞一条小鱼和它一起快乐地玩耍。”由此可以看出孩子们已将文中小鱼的快乐体会出来了同时也体会到了生活中的快乐从而使情感得到了升华。