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《未来城市》：一幕由论坛戏剧展开的创客教育内核

柏拉图的《理想国》中有一个洞穴比喻，一群囚徒被关在黑暗的洞里，面对一堵石壁，在他们身后有一个火把，火光照过来，他们面前的石壁出现影子，囚徒们以为这就是光的真相。大部分人都是困在这个世界之内的囚徒，无法看清世界的真相，少部分人窥见真正的光明，也会被别的囚徒耻笑。因为他们被困在一个很低的维度，而且从不怀疑，缺乏逻辑，总以为自己看到的是真相。我们看到的真相，只是高维真相在低维的投影，是真正的形体的影子而已。

谁拥有更高维的真相，谁就更有力量，进化就是升维，也是这种力量，使我们把低维知识拓展成高维知识，把片段知识连接成闭环知识，把直接知识延长成间接知识，把局部知识组合成整体知识，最终不再依赖想象而理解事情真相。这就是理性和逻辑。

《未来城市》这个项目最大的意义是“赋能”，通过编、导、演、服、化、道及身体训练和团队协作，孩子们都表现出了非常优秀的承担和综合能力。借助角色扮演、学科研讨、人物构建和即兴表达等联合创造方式，孩子们更清晰地见证从认识自我到自我审视，从外观世界到逐渐内观的思考，这些艺术最终目标的展开，极大地推动了创客所需要的科学、技术、艺术、工程、数学等各种能力的学习。

我对18位营员设置了一个开放的议题：设计一场戏剧演出，就像《哪吒之魔童降世》或者《流浪地球》一样，不考察大家的演出水平，考察大家最终是否能够创造出某种场景。这种场景只有一个目标，就是全面使用树莓派硬件的各种功能，以及尽可能地将培训中的各种学科融入其中，且这个戏剧要表现出永恒的矛盾主题——“人性与工具性、经济与环保、理性与感性”的矛盾。我只是布置这一个任务，接下来只是观察。我知道，我做的是教育戏剧，不是戏剧教育，教育戏剧的主题是“创客和AI教育”。

这场戏剧围绕以下十几个低维度的学科的知识和能力展开，互相交织，通过团队碰撞、修复和螺旋上升，最后形成一个完整的演出。

肌肉记忆力展开——通过实际的跟着绣娘的刺绣、魔方大赛、紫砂制作、盲打电脑训练和收集游戏的比赛，展开不同类型的肌肉记忆力，我们发现超过12岁会变得笨手笨脚。

五官展开——通过茶艺的讲座和品位、咖啡的制作和讲解、跟着苏州厨师做菜做饭，让大家打开嗅觉，嗅觉打开后，戏剧专家周老师给了大家一人一片叶子，置于头顶，让大家想象自己就是森林里那摇曳的一片树叶。孩子们闭上眼睛，静静听着音乐，随之摇摆。待大家进入状态后，表演课才正式开始，抛出问题：村落里面有什么？大家争先恐后地形容着，教师的巧手亦在图纸上生动地描绘。

艺术表达展开——绘画只是基础，到了布艺就是创作，通过对美术馆的参观讲解、PS技能的学习、VR的体验、戏剧造型的感知，最后回到孩子们对《未来城市》的视频素材的寻找和剪辑制作，这也是从单一技能到情感的展开。

数学思维展开——二进制学习与训练、图论的学习、路径的规划、陀螺仪的原理、回归与迭代的思考，从6岁到15岁的孩子，谁也未曾想象他们可以在同一个平台上得到训练与提高，最终大家完成了树莓派编程的小车的路径选择与无人机的路线规划。

文学展开——从不允许使用形容词的说明文的撰写，到每天日程的日報撰写，再到夏令营新闻的写作，逐渐展开到《未来城市》的故事与剧本，导师不急于给孩子们答案，因为孩子们的世界比我们更创新且精彩，我们给予他们的永远只有经验的展开及永恒的主题——一件事情的正面、反面、纠结面，希望他们用冲突在戏剧舞台上展开。

学科展开——哲学层面的科幻电影的观看和讨论、美学层面的艺术史的讲座、数学层面的数学思维的训练、物理特级教师的科技游戏、化学层面的长江学者对材料到底是长出来还是合成出来的论证、电子上使用树莓派串口的实战、生物上通过化石的发掘理解三叶虫和虫族，表面上这些是完全不同的学科，只有一个指向，从夏令营第一天就布置给了他们：他们的戏剧中要整合所有这些学科，成为一个完整而全面的科学故事。

性格培养展开——尝试借助Theatre帮助他们构建并理解社群、社交、社会的内在逻辑，并找到角色在空间里的关联和关系。在两周的时间里，他们围绕规则、认知、信任、专注、情绪感染、批判思维以及道德法庭展开了广泛的讨论。这是在“Game”“Workshop”“Play”过程中始终秉承和践行的理念。通过孩子间的配合与协作、混龄间的理解、学霸和白兔之间的关系，通过封闭训练达成完成连续作业的能力，展开工程和创新所需要的性格和协作精神。

树莓派功能拟人化故事情节展开——针对树莓派开源硬件的裸板：孩子们通过课程了解了其功能，展开在他们的世界的拟人化功能。

树莓派软件：凸显人性化，但身体素质弱被歧视。

树莓派中枢：受制于软件的神经系统。

树莓派控制器：缜密思维和专业人设，关键时刻拯救世界的人。

树莓派工具人：超级执行力，宇宙第一超能战士。

树莓派传感器：通过功能的理解，在对《未来城市》进行故事情节的