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《修改图形》教学案例

知识与技能目标：学习“选定”“按任意形状裁剪”“放大镜”等工具的使用;能够在需要的情况下对图形进行合理的修改。

过程与方法目标：通过图形的删除和移动等操作，理解“先选中，后操作”的计算机工作方式;通过在多种情境下修改图形方法的分析，学会合理选择和采用不同的方法修改图形。

情感态度与价值观目标：在操作中能够勤于思考，善于观察，乐于尝试使用工具提高工具使用效率。

行为与创新目标：对比计算机画图与纸笔画图的区别，了解计算机处理问题的方法和常见工作流程;初步建立与计算机合作处理问题所需要的新思维方式。

教学重点：“选定”“按任意形状裁剪”“放大镜”等工具的使用方法。

教学难点：选择合适的工具对图形进行修改。

1.创设情境，激趣导入

教师：同学们，现在环境污染很严重，到处有雾霾和生活垃圾，3·12植树节刚刚过去，我们需要从身边小事做起，爱护环境，保护环境。

设计意图：以设计环境保护情境的方式导入，目的是激发学生的学习兴趣，建立社会责任感，每个教学环节都在环境保护的情境中开展。每个任务环环相扣，通过上一个任务才能引出新的任务，这样的设计，更有利于培养学生小组合作以及自主探究的能力。

2.自主学习，探索新知

任务一：在画图软件中打开“污染.bmp”。和老师比一比，看谁删除“污染”的方法更快。

教师：老师的清理速度快很多，看看老师是怎么处理的吧。看的同时请大家思考：老师的操作分几步？（第一，使用“选定”工具，对角线选择;第二，编辑，清除。）

教师介绍“选择”工具，强调矩形选择的方法，演示移动、删除等相关操作。

设计意图：此为复习任务——橡皮擦功能，同时也为引入新工具的操作方法埋下了伏笔。通过学生与教师比赛的方式，使学生对新方式的工作效率赞叹不已，充分激发了他们的探索兴趣，使他们能够集中注意力投入到课堂任务中。在学生学习情绪高涨基础上，让学生观察、回答和总结通过选中方法进行删除的步骤，强化了他们对操作流程的记忆。同时，了解计算机工作时，需要先选择操作对象，并按照操作者给出的命令按次序来执行，这也正是计算机工作方式中所蕴含的计算思维。

教师：同学们刚刚是用什么方法清除“污染”的？

教师小结：使用橡皮擦是我们在纸笔绘图时的常用方法，橡皮擦一次擦除的区域有限，当面积比较大时就要反复擦，时间就会比较长。选定后删除的方法是计算机不同于纸笔绘图的一种方法，无论要擦除的区域有多大，都是选中、删除两个步骤。那么，使用橡皮和删除两种方法，各自应当用在什么情况下？

教师：为什么计算机需要用“选定”工具选中区域才能删除呢？

梳理：需要用“选定”工具来告诉计算机需要处理的位置。“选定”工具在不同位置使用时，需要确定起点的选择，并对角线拖动完成选择。

设计意图：教师在每一个任务前都设计了引导学生的思考题，让学生带着问题去做任务，有目标有方向，其目的是希望學生在动手的同时，能带着问题去深入思考，在操作过程中实现感性认识与理性分析的结合，实现知识、能力的同步发展，同时节省了后续讨论的思考时间，更有可能提升问题分析的深度和广度。

学生在删除“污染”时普遍使用橡皮擦功能，此时提出问题让学生对比纸笔绘图和使用计算机处理问题的不同。使用效果的不同之处在于，计算机可以进行大面积区域的快速处理，在不同的情况下需要使用不同的处理方式。

任务二：教师：（课件展示月亮和云彩出来的夜晚）你有办法画出弯弯的月亮吗？

教师：课件出示画法过程（如下图）。

引入工具“按任意形状裁剪”，教师演示并请学生完成任务二。学生操作之前提出问题：用计算机画月亮与用纸笔画月亮的方法有什么区别？

学生操作完成后，回答问题，教师总结梳理。

教师：纸笔绘画是直接按照其轮廓勾画，用计算机操作时，因为没有提供月牙形状，是用多个图形的叠加构造出轮廓，再使用删除的方法完成绘制。对于计算机来说，清除区域的内容可以非常快捷。

教师：那如何画云朵呢？（提示：与画月亮一样用图形剪切的方法。①画出圆形;②移动并组合圆形;③减去交替部分）

设计意图：通过观察教师的绘图方法，理解计算机绘图中常常通过绘制基本图形的组合、区域的加减来完成。后续任务绘制云彩是希望学生能够举一反三，通过已有绘制月亮的经验，使用同样的方法画出云朵，内化和巩固用计算机处理此类问题的方法。在计算思维上，涉及初步了解“对象”的概念，计算机在执行指令前需要选择相应的对象;计算机可以按区域管理图形文件的各个组成部分，与生活中纸笔绘图呈现在一个平面的既有经验有所区别。因此，可以使用区域“加法”和区域“减法”的思维解决问题。

教师：给月亮和云朵填上美丽的颜色就更好了。同学们在涂色的时候有问题吗？老师也遇到了同样的问题（颜色溢出），我们来仔细检查问题出现在什么地方。

教师介绍工具“放大镜”。

教师：一起检查老师的图形并修改（注意强调回到原来大小），请大家自己尝试