沪科版七年级数学下册全册教案(含教学反思).docVIP

6.1平方根、立方根

1.平方根

学习目标

1.理解平方根、算术平方根的概念，会表示一个数的平方根、算术平方根：

2.会求一个非负数的平方根、算术平方根.(重点、难点)

教学过程

一、情境导入

为了美化校园，学校打算建一个面积为225平方米的正方形植物园，这个正方形的边长应取多少?你能计算出来吗?

二、合作探究

探究点一：平方根

【类型一】求一个数的平方根例1求下列各数的平方根：

(1)16;②

(3)(4)(-2.1)2.

解析：根据平方根的性质知道，一个正数有两个平方根，它们互为相反数.所以只要找出一个数，使得它的平方等于这个数即可求解.

解：(1)由于42=16,因此16的平方根是4与-4,即±√16=±4;

(2)由于,因平方根是

,即(3)由于因此平方根是

,即

(4)(-2.1)2=2.12,因此(-2.1)2的平方根是2.1与-2.1,即

±√(-2.1)z=±2.1.

方法总结：求一个非负数的平方根，只要找出一个非负数，使得它的平方等于这个数，那么找出的那个非负数，连同它的相反数，就是所求的平方根.

【类型二】利用平方根的意义求字母的值

例2已知一个正数的两个平方根分别是2a-2和a-4,则a的值是

_

解析：∵一个正数的两个平方根分别是2a-2和a-4,∴2a-2+a-4=0,解得a=2.故答案为2.

方法总结：本题考查了平方根的概念.一个正数有两个平方根，它们互为相反数，两个数互为相反数，它们的和为0.

探究点二：算术平方根

【类型一】求一个数的算术平方根例3求下列各数的算术平方根：

(1)1.69;(2)1

(3)(一5)2:(4)0.

解析：根据算术平方根的定义，求算术平方根时，只取非负的平方根即可.解：(1)由于1.32=1.69,因此/1.69=1.3;

(2)由于因」

(3)由于(-5)2=52,因此√(-5)z=5;

(4)由于0?=0,因此√0=0.

方法总结：求一个数的算术平方根的一般步骤：①找出一个非负数，使得它的平方等于这个数；②写成这个数的算术平方根等于这个非负数的形式.

【类型二】求含根号式子的值例4求下列各式的值：

(1)±√49;(2)-√16;

(3)

解析：(1)±√49表示49的平方根，所以结果为±7;(2)-√16表示16的

算术平方根的相反数，所以结果为-4;(3的算术平方根，所以结果

(4)因为√(-9)z=√81,而81的算术平方根为9,所以结果为9.

解：(1)±√49=±7;

(2)-√16=-4;③

(4)√(-9)2=√81=9.

方法总结：理解各个式子表示的意义是解题的关键：±√a表示a的平方根；

a表示a的算术平方根；-a表示a的算术平方根的相反数.也就是说：只要题目中的式子有意义，结果的符号与式子前面的符号相同.

【类型三】算术平方根的非负性

例B已知a、b满足|a-2|+√b-3=0,求ab的值.

解析：由绝对值的意义知|a-2|≥0;由算术平方根的意义知/b-3≥0,所

以a-2=0,b-3=0.于是可以求得a、b的值，再代入ab计算即可.解：因为|a-2|+√b-3=0,

所以解得

所以ab=23=8.

方法总结：几个非负数的和为0,则这几个非负数分别等于0.探究点三：用计算器求一个数的平方根

例6用计算器计算：

(1)√1225;

(2)√36.42(精确到0.001);

(3)√13(精确到0.001).

解析：(1)按键：“√”“1225”“=”即可；

(2)按键：“√厂”“36.42”“=”,再取近似值即可；(3)按键：“√”“13”“=”,再取近似值即可.

解：(1)√1225=35;

(2)√36.42≈6.035;

(3)√13≈3.606

方法总结：利用计算器进行开方运算的按键顺序为“√”“被开方数”“=”.

三、板书设计

1.平方根

2.算术平方根

算术平方根与平方根的区别与联系：一个正数的平方根有2个，而算术平方根只有1个；一个正数的负的平方根是它的算术平方根的相反数.

3.用计算器求一个数的平方根教学反思

本节课通过实际问题引入平方根，让学生感知“负数没有平方根”,激发学生的求知欲望.再让学生用计算器求一个数的平方根，通过对比认识到平方根与算术平方根的区别与联系.这样突出学生的主体地位，整个课堂以学生参与为主线，老师起主导作用，