6 j q x 第一课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx

6jqx第一课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为《6jqx第一课时》，属于统编版语文一年级上册教材内容，主要教授学生认识与书写汉字“六、几、七、八、九、十”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的汉字认识和书写方法有密切联系，通过复习巩固已学知识，帮助学生更好地掌握新学内容。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过认识与书写汉字“六、几、七、八、九、十”，学生能够增强对汉字文化的兴趣，提高书写规范性和审美能力，同时培养观察、比较、归纳等思维能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.正确书写汉字“六、几、七、八、九、十”。

2.掌握汉字的结构和笔顺规则。

难点：

1.学生对汉字笔顺规则的记忆和运用。

2.学生在书写过程中保持字形的规范和美观。

解决办法：

1.通过示范书写，让学生直观学习汉字的笔顺和结构。

2.设计有趣的记忆口诀，帮助学生记忆笔顺规则。

3.利用游戏和练习，提高学生书写汉字的准确性和速度。

4.对书写不规范的学生进行个别指导，强化字形训练。通过不断的练习和反馈，帮助学生突破难点，掌握汉字书写技巧。

四、教学资源

1.软硬件资源：电子白板、黑板、粉笔、直尺、毛笔、铅笔、橡皮等。

2.课程平台：统编版语文一年级上册电子教材。

3.信息化资源：汉字笔顺动画、汉字书写示范视频、汉字趣味学习软件。

4.教学手段：实物展示、小组合作、游戏竞赛、书写比赛。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于汉字“六、几、七、八、九、十”的结构和笔顺规则的预习资料。

设计预习问题：围绕汉字书写，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你见过哪些物品的形状像‘六’字？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解汉字书写的基本规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何正确书写“几”字的上撇和横折。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的“六、几、七、八、九、十”字样，如钟表、楼梯等，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解汉字的结构和笔顺规则，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示“六”字的笔顺动画，让学生直观了解其书写顺序。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相展示自己的书写成果，并互相评价。如：“请同学们互相展示自己的‘六’字书写，并说明你的书写顺序。”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验汉字书写的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解汉字书写的基本规则。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握汉字书写技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写练习作业，让学生在家继续练习“六、几、七、八、九、十”字的书写。

提供拓展资源：推荐一些关于汉字书写的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成书写练习作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.汉字书写技能的提升

2.字母和拼音的认知

学生在学习过程中，对字母“j、q、x”的认识得到了加强。他们能够正确发音，并能在单词和句子中运用这些字母。这种认知能力的提升有助于学生后续学习拼音和阅读。

3.观察能力的提高

在识别和书写汉字的过程中，学生的观察能力得到了锻炼。他们学会了如何观察汉字的细节，如笔画、结构等，并能够根据这些细节来区分不同的汉字。

4.记忆力的增强

5.逻辑思维能力的培养

在分析和比较汉字笔画和结构的过程中，学生的逻辑思维能力得到了培养。他们