（人教新课标）五年级语文上册《窃读记》教案.docVIP

（人教新课标）五年级语文上册《窃读记》教案

（人教新课标）五年级语文上册《窃读记》教案

（人教新课标）五年级语文上册《窃读记》教案

第一课时

一、扣题眼，顺势导入??１、查字游戏：

师板书“窃”字，看谁最快查到。

?２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中得所有解释。

?３、师接着板书“读”。

过渡:在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

二、初感知，整体把握??1、自由读课文：

师:读课文后，您会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。

?（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。)??2、指名答。

?3、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样得故事？

?４、指名答。?

５、小结:

原来课文记叙了(师板书：记。）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书得事情。

6、齐读课题。?

?三、再读题，鼓励质疑?

1、再读课题，说说自己最想知道得内容或最感到困惑得问题是什么？

２、质疑。

?３、师将问题得大致意思板书于黑板上:

?可能会问:“我”为什么要偷偷得读书呢？“我”是怎样窃读得呢？“我”这样子读书又是怎样得感觉呢？难道不怕被发现吗?……??4、师：古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”您们能提出这么多好问题,老师相信,您们也一定能通过自己得努力学懂这篇文章。??5、师：带着您最想知道得问题去反复读通课文,画出有关语句。?

?四、品词句,积累内化??1、您最感兴趣得上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

?２、根据学生得回答,机动教学：

?⑴课文中得“我”是怎样窃读得呢?

?①指数名学生答。??②师相机课件展示相关句子:

我跨进店门，踮起脚尖,从大人得腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

急忙打开书，一页,两页,我像一匹饿狼，贪婪地读着。

有时我会贴在一个大人得身边,仿佛我是她得小妹妹或小女儿。

我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我得心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”

我得腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁,以求暂时得休息。

……

③师：再用心读读这些句子,您能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。

④学生练习在书上批注。

?⑤全班交流批注心得，指名答。??⑥教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。??⑦指导朗读:

指名读，肯定性评价；分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。?

⑵“我”这样子读书是怎么样得一种感觉呢?难道不怕被发现吗？?

①过渡:

读书在我们面前是何等得简简单单,而文中得“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?

?②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受得句子。?

③指名答，师出示句子“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’得滋味。”

?课件展示:

我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’得滋味。

④师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么您在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理得理由。?

⑤生边练读边打上记号。

?⑥指名读：?

生：“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’得滋味。”?

师：您为什么把“我很快乐”读得重些呢??

生:因为“我”在窃读时感觉到了读书得快乐，所以强调了“我很快乐”?

师：明明是“偷偷摸摸”得，也能感受到快乐吗?您是从课文哪里读懂得??

⑦生答相关句子,教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心得就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足得理由在书店待下去。”等重点得词句中感悟。??⑧再指名读：??生:“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’得滋味。”

?师：您读得又和其她得同学不一样了,能说说原因吗?

生:我强调得是“惧怕”得感觉,因为作者一直是提心吊胆地在读书,怕店主发现把她赶走。

师：是吗?都担心成了这个样子还能读书吗?

?生:能。她很聪明,一直在假装，象下雨天假装成没办法离开得样子,其实是巴不得呢。

?师：“假装”这个词说得好!“我”是怎么假装来掩人耳目得呢??

⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心,