05、教育学复习任务.pdf

第六章教学

一、复习建议：形成知识框架，反复识记；

二、重点内容（注意标注的星级）：

（一）教学

1.概念：教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动。

2.意义：教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的培

养目标的基本途径。

（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式；

（2）教学是进行全面教育、实现培养目标的基本途径；

（3）教学是教育工作构成的主体部分，是学校的中心工作，学校必

须坚持以“教学为主、全面安排”的原则。

3.一般任务★（单、多、判、简答）

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；首要任务是使学

生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。

（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

（3）发展学生的体能，提高学生的身心健康水平。

（4）培养学生高尚的审美情趣和能力。

（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理品质，形成科学的世

界观；

（二）教学过程

1.内涵

2.构成要素（主要掌握四要素说）教师、学生、教学内容、教学手段

3.本质：教学过程是一种特殊的认识过程★

（1）教学过程是一种认识过程

（2）教学过程是一种特殊的认识过程

a.认识对象的间接性和概括性

b.认识方式的简捷性和高效性

c.教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）

d.认识的交往性和实践性

e.认识的教育性和发展性

4.历史上对教学过程的各种理解（看书了解即可）

（1）孔子：学——思——行；

（2）《礼记*中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；

（3）夸美纽斯：主张把教学建立在感觉活动的基础上；

（4）赫尔巴特：明了、联合、系统、方法；

（5）凯洛夫：教学过程是一种认识过程；

（6）巴班斯基：教学过程最优化理论

5.教学过程的基本规律（基本特点）★

（1）直接经验与间接经验相结合（间接性规律）

a.以学习间接经验为主；

b.学生学习间接经验要以直接经验为基础；

c.防止书本主义与经验主义

（2）教师主导作用与学生能动作用相统一（双边性规律）

a.充分发挥教师的主导作用；

b.充分发挥学生的主体参与教学的能动性

c.教师主导与学生主体的辩证统一关系

（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）

a.知识与智力是两个不同的概念

b.传授知识与发展智力是相互统一与促进

c.要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的

※从传授知识的内容上看传授给学生的知识应是规律性的知识；

※从传授知识的量来看，一定时间范围所学知识的量要适当，不能

过多；

※采用启发式教学；

※培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教。

d.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：形式教

育论和实质教育论

（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）

a.知识是思想品德形成的基础；

b.思想品德水平的提高为学生学习知识提供动力；

c.贯彻传授知识与思想品德教育相统一时，必须注意一些问题

6.结构（教学过程的结构指教学过程的基本阶段）

（1）激发学习动机

（2）领会知识（中心环节）：领会知识包括感知和理解教材

（3）巩固知识（必要环节）

（4）运用知识

（5）检查知识

（三）教学原则（单、多、判、简答、论述、案例）

1.概念

2.我国中小学主要的教学原则★★★

（1）思想性（教育性）和科学性相统一的原则（教书+育人）

a.内涵：不仅传授学生知识，而且要结合知识对学生进行社会主义品

德和正确的人生观、科学世界观的教育；

b.贯彻此原则的要求（多选掌握）

（2）理论联系实际原则

贯彻要求（多选掌握）

a.内涵：教师在教育教学中，使学生从理论与实践的结合中理解与掌

握知识，并引导他们运用新获得的知识解决实际问题；

b.贯彻此原则的要求（多选掌握）

（3）直观性原则

a,.基本涵义：指在教学活动中，教师利用学生的多种感官和已有的

经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学

生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

b.直观手段的种类：实物直观、模像直观、言语直观。

c.贯彻要求（多选案例简答）

※正确选择直观教具和教学手段

※将直观教具的演示要与语言讲解结合起来

※重视运用语言直观

（4）启发性原则

a.基本涵义：指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，

引导他们通过独立思考、积