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小学信息技术课程应用微学习进行教学的研究

摘要：随着教育信息化步入2.0阶段，信息技术与教学深度融合理念进一步深化，中小学信息技术教育和信息技术素养培养越来越受到重视。本文分析了小学信息技术课程教学中存在的问题，并通过采用微学习，调动学生学习的积极性，促进小学信息技术教学方式的创新，进而促进学生信息技术水平的提高，培养学生的信息技术素养。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2019）18-0060-03

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：对学生的学习兴趣进行大力培养，改变课堂教学中教师单纯传授知识、学生死记硬背的被动学习，提倡学生主动参与、积极思考、勤于动手，培养学生的信息接收及处理能力、批判性思维能力。现阶段小学信息技术课程虽然得到了一定的发展，但在课堂教学中教师教学方式仍较为传统，教师无法进行差异化教学，师生间有效性互动较少。[1]

1.部分学校信息技术教学设备不齐全

虽然经济较发达的城市学校拥有了相当好的设备，但在一些偏远的城镇山村学校，信息技术设备并不齐全，不同地区学校之间信息技术课程教学存在差异。

2.学校对信息技术课程的认知不足

很多学校对信息技术课程并不重视，使得小学生对信息技术课程缺少认知，进而对信息技术课程的开设产生了一种可有可无的心态。教师并不知道开设信息技术课程的真正意义是培养学生的信息素养以及提高学生的信息处理能力，让学生能够适应信息化时代的发展需要。

3.教师对信息技术课程不够重视

在应试教育背景下，不仅学校对信息技术课程认知不足，而且作为教学主体的教师也不重视信息技术课程。部分教师认为信息技术课程并不属于考试的范畴，没有必要开设这门课程，即使开设了也只是摆设而没有实际意义，于是他们便把上课作为“副业”，敷衍了事，从而使得信息技术课堂教学缺少生机，教学模式单一。[2]

4.学生的信息技术应用水平存在差异

小学生由于好奇心强，对上机操作有着极大的兴趣。但是由于学生家庭背景不同，部分学生很早就接触到了计算机或其他智能设备，具备了一定的信息技术处理能力以及信息素养[3]，而另一部分学生对计算机等信息技术设备并不了解，这就要求教师要根据小学信息技术课程和学生特点对教学模式和方法进行改进，做到因材施教，让不同层次的学生都能参与到课堂中来，得到相应的提高。

对于上述小学信息技术课程教学中存在的问题，教师可以通过改变教学方法提升教学效率。笔者发现，基于微学习的教学是一种不错的教学方法，对提升学生的学习兴趣、自主学习能力以及提高教师教学效率有着一定的促进作用。

1.微学习的特征

微学习，全称微型学习，也叫碎片化学习，主要以短而精的形式来呈现学习内容并组织学习活动，学习者可以在有限的时间内，不受空间的限制，学习相对短小、松散连接、自包含的知识内容或模块。[4]

微学习具有以下主要特征：①内容短小精练，学习时间零散。微学习的学习内容短而精，主题明确，学生可以在短时间内进行有效的学习。②学习资源形式多样，方便进行碎片化学习。微学习内容可以是一段文字、一张图片或一段小视频等。③学习个性化。学生可以根据自己的特点，选择时间、地点、媒介进行片段式的碎片化学习。

2.微学习应用于小学信息技术课程的优势

（1）教学方式多样化，改善课堂纪律

基于微学习的教学模式，打破了传统的“讲授—演示—练习”的教学模式，学生能够在他們可理解的范围内以及可接受的程度上进行适合自己的学习。微学习教学模式不仅能够激发学生对信息技术课程学习的兴趣，还能够让他们在课堂上更好地发挥出自己的优势。根据微学习的特征，将微学习灵活地运用到小学信息技术教学中，一方面能够大大提高教学效率，另一方面能协助教师改善信息技术课堂中学生纪律差的问题。

（2）因材施教，提高学生的自主学习能力，实现学生的差异性教学

微学习教学的对象是学生，微学习学习资源的选择及学习时间、内容的确定取决于学生的自主能力。由于小学生的自制力比较差，教师应从预习、课堂学习、复习等方面给予一定的引导和辅导，让学生能够更好地提高自主学习的效率，找到适合自己的学习方法。

将微学习应用于小学信息技术教学中，可以促进差异性教学，实现因材施教。不同的学生有其不同的学习特点，有些学生在教师讲过一遍之后很快就掌握了，有些学生则需两遍或者更多的时间才能把知识点掌握，然而小学信息技术课一周一般只开设一到两节，需要学生在信息技术课堂上掌握的相关知识又比较多，这就造成了不同学生的学习进度不一样，基础好的学生掌握很快，基础差的学生面对大量知识无从下手，这就给教师的教学带来很多烦恼。如果将微学习应用到小学信息技术教学中，让学生根据自身的情况来自定步调进行学习，则一方面可以更好地实现学生的差异性学习并提高学生学习的动力，另一方面可大大提高教师教学的效率。

（3）有利于小学生培养信息技术学