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幼儿园绿植教育的策略探究

摘要：新时代背景下，绿植教育成为培养幼儿环境意识和科学素养的重要途径，有助于促进幼儿综合发展。当前，绿植教育存在教育资源不足、环境不优、师资水平参差不齐、家庭教育和社会环境影响以及教学模式和评价体系有待完善等问题。为了有效开展混龄教育背景下的绿植教育，可以通过创建多样化的绿植教育环境、结合游戏和故事进行教学、促进家园合作、共同参与等策略进行实践。

关键词：绿植教育；幼儿园；混龄教育

近年来，越来越多学校和教育机构开始重视绿色教育，希望通过植物种植、养护等实践活动，培养学生的生态意识和环保意识。同时，绿植教育作为一种创新教育模式，正在全球范围内逐渐得到推广和应用，通过绿植教育的实际操作和体验，能帮助学生在真实的环境中进行观察和思考，激发他们的探究兴趣和科学素养。通过绿植教育，学生可以更直观地了解植物生长的过程及其与环境的关系，不仅有助于学生的知识积累，而且能提升学生的综合素质，为未来的可持续发展奠定基础。

一、绿植教育概述

绿植教育是一种以植物为媒介，通过植物的种植、养护和观察等活动，培养学生生态意识、环境保护意识和实践能力的教育形式［1］。绿植教育强调生态意识的培养，通过参与植物种植和养护，学生可以直观地观察和理解植物的生长过程，认识到植物在生态系统中的重要性，有助于学生建立起对自然环境的热爱和尊重，增强他们的环保意识。绿植教育注重实践能力的提升，学生在参与绿植教育的过程中，需要进行如播种、浇水、施肥、修剪等一系列实际操作，这不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养他们的细心、耐心和责任感。绿植教育具有科学探究的特质，通过观察和记录植物的生长变化，学生能够学习到植物生理学、生态学等方面的知识；通过鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，能够激发学生的科学兴趣和探究精神。此外，绿植教育还涵盖了美学教育和心理健康的内容，植物的美丽和多样性可以提高学生的审美能力，而照料植物、与植物的互动则有助于减轻学生的压力，提升他们的心理健康水平。总的来说，绿植教育是一种多维度、多学科交叉的教育形式，不仅注重传授科学知识，还注重学生的实践能力和综合素质的培养，有助于全面提升学生的个人素养和社会责任感。

二、幼儿园绿植教育的问题

绿植教育作为幼儿园的一种重要教育形式，虽然优势突出，也取得了一定的成效，但仍然存在一些问题，需要幼儿园认真面对和努力解决。

（一）教学模式和评价体系有待完善

一些幼儿园在开展绿植教育时，仍然注重传统的课堂教学，缺乏多样化和趣味性的教学活动。一些教师忽视了幼儿的兴趣和特点，导致教学效果不理想。同时，缺乏科学合理的评价体系，无法客观评价幼儿在绿植教育中的学习成果和发展情况，难以对教学过程进行有效的改进。一些幼儿园未能探索适合不同年龄段幼儿的绿植教育教学模式，不注重因材施教，未能充分发掘每个幼儿的潜能。尤其是未能建立科学合理的评价体系，无法客观评价幼儿在绿植教育中的学习成果和发展情况，不利于促进绿植教育的持续改进。

（二）受到教育资源和环境的限制

幼儿园绿植教育往往受到教育资源和环境的限制［2］。教育资源需要满足不同年龄段幼儿的需求，这就要求幼儿园拥有丰富多样的植物、种植工具、教学材料等资源，但现实中许多幼儿园的资源有限，难以满足教学需要。同时，教育环境的打造也需要一定的投入和空间，有些幼儿园受到场地限制，无法提供宽敞的室内和室外绿植教育场所，影响了教学效果。在室内，只能摆放少量的植物，而且种类单一，难以满足幼儿的观察和探索需求。在室外，只能在一个小型花园中进行种植活动，无法开展多样化的绿植教育。

（三）家长不够重视绿植教育

家庭教育也对幼儿园绿植教育产生影响。幼儿园绿植教育需要与家庭教育相结合，家庭和幼儿园共同培养幼儿的环境意识和责任意识。然而，一些家长不重视绿植教育，缺乏对幼儿园的支持和配合，孩子在家中没有机会参与植物的种植和护理活动，缺乏与植物相关的教育经验，导致孩子对植物缺少认知、兴趣较低。

三、幼儿园开展绿植教育的策略

（一）创建多样化的绿植教育环境

幼儿园应当创造一个丰富的绿植教育环境，包括室内外的植物区域、观察台、种植区等［3］。在室内，可以设置植物展示角，摆放各种易于认知的植物，如多肉植物、小型盆栽等，让幼儿近距离观察、感受植物的生长过程。在室外，可以建立一个小型的花园或菜园，让幼儿参与植物的种植、浇水和养护，培养他们的责任感和动手能力。

案例一：探索自然，与植物一起成长

某幼儿园为了促进幼儿发展，特别设计了一个名为“探索自然乐园”的绿植教育项目，旨在通过创建多样化的绿植教育环境，引导幼儿与自然亲近，培养幼儿的环境意识和科学素养。该幼儿园建立了一个“室内+室外”的自然乐园，室内设置植物展示角，摆放各种易于认知的植物，如多肉植物、盆栽花卉等。在室外，建立了一个小型花园，包括花草种植