绘本教案-幸运的鸭子.docx

《幸运的鸭子》

［英］艾丽森·马隆尼／著

［英］玛莎·莱特福特／绘

任溶溶／译

长江少年儿童出版社

01/专家导读

寻找幸运，创造幸运

一《幸运的鸭子》导读

柯倩华（丰子恺儿童图画书奖顾问、著名儿童文学评论家）

一只倒霉的鸭子发不出自己的叫声，它在寻找声音的过程中，去了不同的地方，遇到了不同的动物。幸运的是，大家都很热心地帮助它。最后，它终于发出了自己的叫声，成为一只幸运的鸭子。一段寻找的旅程构成了一本内涵丰富的幼儿图画书，书里包含与幼儿发展相关的要素：语言趣味、认知学习、自我概念以及社会化的启蒙。

语言趣味与认知学习

幼儿的语言学习是从听语言的声音开始的，他们对语音的声韵或节奏很敏感，也很有兴趣。这个故事里有各种动物的叫声：嘎嘎、咯咯、汪汪、喵喵、咴咴、呃啊吧啊、咩咩哞哞。这些拟声词趣味十足，会引发幼儿的兴趣，然后他们就会开始模仿动物们的叫声。故事中对动物居任环境的描还也运用充满趣味的形容词，如滑嗒嗒湿漉漉、滑溜溜、叽里咕噜等。这些具有音效的形容词，让人有身临其境的体验感，而感官和感觉经验能使幼儿更容易理解绘本内容。

本书在文字叙述上呈现了大量的重复性”，使故事有轻快、活泼的节奏感更产生了音乐旋律般的美感。重复的字、词、句子和句型，有助于幼儿学习和熟来。重复的情节，使他们能预测和掌握故事内容，从而建立阅读的自信。这个类似寻宝游戏又适合大声朗读的故事中有从一到十的数字，可以让幼儿学习数数。九种动物除了有各自对应的叫声、生态环境和动作形态之外，还呈现出不同的人格特质，如爱帮忙的、机灵的、聪明的等。这类词语不像打瞌睡、毛茸茸、蹦蹦跳跳等看起来较客观明确，而是具有人文及社会意识内涵。“爱帮忙”是什么意思？怎样算是“机灵”或“聪明”？我们不能要求幼儿给出抽象的解释或定义，但可以鼓励他们举例，尝试援引日常生活中实际的经验或猜测、想象，来学习认识和应用这些概念。

图像传达的信息多元而丰富，同一种动物之间既有相同点，也会有不同点。例如，两只母鸡都有鸡冠但身体的花色是不同的，三只狗都闭着眼睛但有不同的颜色和造型。我们可以引导幼儿观察绘本中的每一幅图画，试着描述颜色、线条、形状、大小、长短，高矮，空间位置（上下）等。

自我概念与社会化的启蒙

每一种动物都有自己的叫声，而即便是同一种类的动物，每一只也都有自己独特的样貌，文字与图画的合奏强调了＂独特性”的概念。幼儿在学习认识自己时，需要从各种经验中去辨别和归纳“我是·和“我不是。。”就像在故事里，鸭子是“嘎嘎＂而不是“汪汪”或“咩咩＂叫的。但有时候自己不是那么清楚或确定，或者不能肯定自己的价值时，就可能发个出或找不到“自己的声音”，而会企图发出武模仿身边其他人的声音，就像变色龙一样随时因环境而改变自己如果是因为缺乏自信而想用别人的声音来取代自己的声音，就可能导致自卑或刻意计好他人的心理状太。幸好，鸭子遇到的动物都非常友善，它们清楚地知道鸭子的独特本质（应该发出嘎嘎声），一再支持并协助它去寻找自己的声音。

最后，所有的动物一起发出鸭子的叫声，是鼓励也是提醒，使鸭子最终发出了自己的叫声。幼儿自我概念的发展很容易受到环境的影响，建立良好的人际关系需要获得来自熟悉并且欣赏他们的成人的帮助。师幼共同讨论其他动物对待鸭子的态度并思考解决问题的方法，都有助于幼儿认识群己关系。

幸运的涵义

故事一开始，在泥泞的小池子旁的是倒霉的鸭子；绕了一大圈，再回到泥泞的小池子旁的是幸运的鸭子。什么是倒霉？什么是幸运？纯粹是不可知的运气吗？英国心理学家理查德·怀斯曼（RichardWiseman)做了许多这方面的研究，他认为幸运的人通常具备三项稳定的人格特质，从而能够让自己保持某种心理状态，而较易处于所谓的“幸运情境＂。三项稳定的人格特质是：开朗外向，乐意与外界接触；勇于尝试的开放态度；情绪稳定，不易陷入负面情绪。以这三项人格特质来看这只鸭子在寻找过程中的表现，你或许可以体会到，其实幸运也有可能是自己创造出来的。

02/阅读指导

阅读目标

1.能够点数10以内的物体，感知数名、符号与数量之间的对应关系

2.能从绘本中认识与不同动物的叫声相天的利声司，丁解农场中动物的生活环培

3.能从“一个地点”“一群”等概念中感知集合的概念。

·活动准备

动物叫声音频（母鸡、小狗、鹅、绵羊、牛、猫、鸭）

绘本大书、绘本小书和数字绘本《幸运的鸭子＞》

·阅读过程

步骤1活动导入（5分钟）

音频导入。教师播放各种动物（除了鸭子）的叫声音频，请幼儿辨认并模仿。然后教师与幼儿玩模仿动物叫声的游戏，当教师说出某种动物的数量（如两头小牛）时，幼儿模仿叫出相应数量的叫声（如“哞哞”）。最后教师播放鸭子的叫声，请幼儿猜猜这是什么动物。邀请幼儿一起进入绘本《幸运的鸭子》，看看这只小鸭子的故事。

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