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6《陶罐与铁罐》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6《陶罐与铁罐》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册《陶罐与铁罐》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲述陶罐和铁罐之间的故事，引导学生学习如何正确看待自己和他人的优点与不足，培养学生换位思考、谦逊有礼的品质。这与学生已有的道德观念和人际交往知识相联系，有助于巩固和拓展学生的道德认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、思维能力、审美能力和思想道德修养。通过《陶罐与铁罐》的故事，学生将学习到尊重差异、欣赏他人之美的重要性，从而提升文化自信；同时，通过分析故事情节，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；在阅读过程中，学生将感受语言的魅力，提升审美能力；最后，通过故事中的道德教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读简单的短文，理解基本的故事情节。他们对于人物、事件和主题有一定的认识，能够进行基本的阅读理解和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对于有趣的故事和生动的人物形象特别感兴趣。他们的学习能力主要体现在对文字的理解和记忆上，学习风格则多以直观和形象为主，喜欢通过故事和图画来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解故事深层含义时可能存在困难，对于抽象的道德观念难以把握。此外，学生在换位思考时可能缺乏生活经验，难以真正体会到不同角色的感受。此外，学生在表达自己的观点时可能会受到语言表达能力的限制，需要教师引导和帮助。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：班级图书角、班级阅读区

-信息化资源：课文音频、相关图片素材、故事动画视频

-教学手段：实物教具（陶罐和铁罐模型）、图片卡片、角色扮演道具

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问的方式导入新课：“同学们，你们平时喜欢听故事吗？有没有遇到过别人夸赞自己，而自己却不自信的时候？”引导学生分享自己的经历，从而引出课题《陶罐与铁罐》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）阅读课文，理解故事

教师带领学生朗读课文，注意语气、语调的把握。学生朗读后，教师提问：“请同学们分享一下，你们觉得这个故事想要告诉我们什么道理？”引导学生思考，总结故事的主旨。

（2）分析人物，感受情感

教师引导学生分析陶罐和铁罐的性格特点，以及他们在故事中的表现。提问：“陶罐和铁罐在故事中分别表现出了哪些优点和缺点？你是更喜欢陶罐还是铁罐？”让学生发表自己的观点。

（3）换位思考，体会情感

教师引导学生换位思考，如果自己是陶罐或铁罐，会有怎样的感受。提问：“如果你是陶罐，你会怎样看待自己的优点和缺点？如果你是铁罐，你会如何看待陶罐？”引导学生体会不同角色的情感。

（4）拓展延伸，联系生活

教师引导学生将故事中的道理与实际生活联系起来，提问：“你们在生活中遇到过类似的事情吗？我们应该如何正确看待自己和他人的优点与不足？”让学生分享自己的经历。

3.巩固练习（10分钟）

（1）角色扮演

教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演陶罐、铁罐以及其他角色，通过表演加深对故事的理解。

（2）故事续编

教师给出故事的开头，让学生发挥想象力，续编故事。鼓励学生发挥创意，表达自己的观点。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调尊重他人、正确看待自己和他人的重要性。鼓励学生在生活中多换位思考，培养良好的道德品质。

5.作业布置（5分钟）

（1）课后阅读：《乌鸦喝水》

（2）思考问题：如果你是故事中的乌鸦，你会怎么做？为什么？

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《伊索寓言》：介绍伊索寓言的背景，它是古希腊的寓言故事集，包含了许多寓意深刻的动物故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦喝水》等，这些故事可以与本节课的《陶罐与铁罐》相呼应，帮助学生理解寓言的普遍性和教育意义。

-《中国古代寓言故事》：收集中国古代的寓言故事，如《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，这些故事同样蕴含着丰富的道德教育内容，可以帮助学生了解不同文化背景下的道德观念。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《伊索寓言》和《中国古代寓言故事》中的寓言故事，让学生通过阅读来感受寓言的魅力，同时学习其中的道理。

-角色扮演活动：组织学生选择《伊索寓言》或《中国古代寓言故事》中的寓言，进行角色扮演，通过表演来加深对故事的理解和记忆。

-寓言创作：鼓励学生尝试创作自己的