5小小的船 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）.docxVIP

5小小的船说课稿-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《小小的船》这篇课文，属于统编版语文一年级上册的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的课文内容贴近学生的生活实际，与一年级学生已经掌握的拼音知识和基本的词汇积累有紧密联系。通过学习课文，学生能够复习和巩固拼音知识，同时积累更多生动形象的词汇，为后续的语文学习打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：1）提升学生的语言理解和运用能力，通过阅读《小小的船》感受诗歌的意境美；2）培养学生良好的阅读习惯，通过反复朗读和背诵，增强语感；3）激发学生的想象力和创造力，通过描绘诗歌中的画面，培养学生的形象思维；4）增强学生的文化自信，了解诗歌中蕴含的传统文化和民族精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级上册的学生在语文学习上已经初步掌握了拼音知识，能够进行简单的拼读和书写。在词汇积累方面，他们已经接触并学习了一些基本的常用词汇。在阅读方面，学生能够阅读简单的句子，对文字有初步的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有着天然的喜爱。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过模仿教师的朗读和背诵，能够较快地掌握课文内容。学习风格上，学生以听觉和视觉学习为主，通过视觉观察文字和教师的示范，通过听觉聆听朗读和讲解，来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生的识字量有限，他们在阅读《小小的船》时可能会遇到生字词的障碍，影响对课文内容的理解。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，长时间集中精力阅读和背诵可能会感到疲劳。在诗歌理解和创作方面，学生可能难以把握诗歌的意境和表达方式，需要教师耐心引导和启发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如小船模型）。

-课程平台：统编版语文一年级上册教材配套资源平台。

-信息化资源：网络诗歌朗读音频、相关图片素材库、在线互动平台。

-教学手段：课文朗读、小组合作、角色扮演、绘画辅助教学。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于夜晚仰望星空的小故事，引导学生思考夜晚的天空有什么，激发学生对《小小的船》这首诗的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们知道什么是诗歌吗？你们以前学过哪些诗歌？”引导学生回顾已学过的诗歌知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师板书《小小的船》的诗句，引导学生注意诗句中的生字词，并进行拼音标注。教师逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗歌内容。

-举例说明：教师通过图片展示夜晚星空和小船的画面，帮助学生更好地理解诗句所描绘的景象。

-互动探究：教师提问：“你们觉得这首诗美在哪里？”引导学生思考诗歌的意境和美感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组朗读诗歌，注意节奏和韵律，教师巡视指导。

-教师指导：教师挑选几组学生进行示范朗读，引导学生注意发音和语调。

-练习背诵：学生尝试背诵诗歌，教师纠正发音和节奏。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调诗歌的意境和美感，鼓励学生在生活中多观察、多感受，用心去发现生活中的美。

5.作业布置（约5分钟）

-课后作业：学生回家后，尝试用自己喜欢的方式（如绘画、写作等）表达对《小小的船》这首诗的理解和感受。

-下节课检查：下节课开始时，教师检查学生的作业完成情况，并挑选优秀作品进行展示和点评。

（以下为详细的教学过程）

1.导入

教师讲述小故事：“在一个晴朗的夜晚，小明和他的爸爸妈妈一起到公园赏月。他们看到了满天繁星，小明兴奋地指着天上的星星说：‘妈妈，那是不是小船儿在天空划过的痕迹？’”教师通过这个故事引出《小小的船》这首诗，激发学生的兴趣。

2.新课呈现

-教师板书《小小的船》的诗句，并标注拼音。

-教师逐句讲解诗句的意思，引导学生理解诗歌内容。

-教师展示夜晚星空和小船的图片，帮助学生更好地理解诗句所描绘的景象。

-教师提问：“你们觉得这首诗美在哪里？”引导学生思考诗歌的意境和美感。

3.巩固练习

-学生分组朗读诗歌，注意节奏和韵律，教师巡视指导。

-教师挑选几组学生进行示范朗读，引导学生注意发音和语调。

-练习背诵：学生尝试背诵诗歌，教师纠正发音和节奏。

4.课堂总结

教师总结：“今天我们学习了《小小的船》这首诗，感受到了诗人对大自然的热爱和赞美。希望大家在生活中多观察、多感受，用心去