吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展说课稿 新人教版.docxVIP

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展说课稿新人教版

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课时：计划3课时

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一、教材分析

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展，本节课以夏商周时期早期国家的产生和发展为主线，通过介绍夏朝、商朝和周朝的建立与演变，引导学生了解我国早期国家的形成过程，认识我国古代社会的政治制度和社会变革。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习夏商周时期早期国家的产生和发展，学生能够提高对历史事件的分析能力，理解古代国家的政治结构和社会变革，增强对中华文明起源的认识，同时培养对历史文化的尊重和传承意识，激发学生对中国传统文化的自豪感和责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已初步了解了中国古代历史的基本概念，如“朝代”、“帝王”、“政治制度”等。对于夏商周时期的历史，学生可能已有一些基础了解，但对于具体的历史事件、政治制度和文化特征，知识掌握程度参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍表现出一定的兴趣，尤其是在了解中国古代文明方面。学生的能力方面，分析问题和解决问题的能力有待提高。学习风格上，学生中既有善于通过视觉信息学习的学生，也有依赖听觉和动手实践的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习夏商周时期的历史时，可能面临以下困难和挑战：一是对抽象的历史概念难以理解，如“封建制度”、“宗法制”等；二是对于历史事件的年代顺序和因果关系把握不清；三是缺乏对历史背景的全面把握，难以理解历史事件的社会文化背景。此外，学生的历史思维能力和批判性思维能力也有待加强。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如古代文物图片、模型等）、黑板和粉笔。

-课程平台：历史学科教学平台、在线学习资源库。

-信息化资源：夏商周时期的历史文献、考古发现资料、历史地图、相关视频资料。

-教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体展示法、角色扮演法。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示夏商周时期的文物图片，如青铜器、甲骨文等，引导学生观察并思考这些文物背后的历史意义。

-提问：同学们，这些文物来自哪个时期？它们对我们了解历史有什么帮助？

-引导学生回顾已学知识，为引入新课做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-夏朝的建立与发展

-介绍夏朝的建立背景，讲述大禹治水的故事。

-讲解夏朝的政治制度，如禅让制、王位世袭制等。

-分析夏朝的兴衰原因。

-商朝的建立与发展

-介绍商汤灭夏，建立商朝的历史事件。

-讲解商朝的都城变迁，如殷墟。

-分析商朝的甲骨文，了解商朝的宗教信仰和社会生活。

-周朝的建立与发展

-介绍周武王伐纣，建立周朝的历史事件。

-讲解周朝的分封制和宗法制，分析其对社会稳定和发展的作用。

-分析周朝的兴衰原因，如周幽王烽火戏诸侯等。

-早期国家的产生与发展

-总结夏商周时期国家产生和发展的特点，如中央集权、分封制、宗法制等。

-分析早期国家与社会变革的关系，如铁器的使用、牛耕的推广等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：夏商周时期国家产生和发展的原因有哪些？

-学生代表发言，教师点评并总结。

-出示练习题，如选择题、填空题等，学生独立完成。

-教师批改并讲解答案，学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调夏商周时期国家产生和发展的特点。

-提问：同学们，通过今天的学习，你们对夏商周时期的历史有哪些新的认识？

-学生分享学习心得，教师总结。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，如阅读《史记》中的夏商周部分。

-布置思考题：如何理解夏商周时期国家产生和发展的历史意义？

-要求学生下周课堂上分享自己的思考。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国通史》夏商周部分，可以让学生深入了解夏商周时期的历史背景、政治制度、经济文化等方面的内容。

-《甲骨文的故事》，介绍甲骨文的历史、文化价值以及研究方法，帮助学生理解古代文字的演变和运用。

-《古代中国的农业发展》，探讨夏商周时期的农业技术、农业生产组织和社会经济状况，加深学生对古代农业经济的认识。

-《古代中国的军事制度》，分析夏商周时期的军事组织、战争形式和军事思想，培养学生对古代军事文化的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如殷墟、周原