苏教版科学一年级下册2 玩沙子 教学设计.docx

苏教版科学一年级下册2玩沙子教学设计

一、教材分析

《玩沙子》是苏教版科学一年级下册第二单元的内容。本单元聚焦于儿童身边常见的自然物质，沙子作为其中之一，与孩子们的生活紧密相连。孩子们在生活中常常接触到沙子，如在公园沙坑、海边沙滩玩耍，但对于沙子的特性却缺乏系统认知。教材通过引导学生直接“玩沙子”这一趣味盎然的活动，让学生亲身体验、观察沙子，激发他们对周围物质世界的好奇心，为后续科学学习奠定基础。它蕴含着丰富的科学教育价值，旨在培养学生初步的观察、比较、描述等科学探究能力，以及亲近自然、爱护环境的态度。

二、教学目标

科学观念目标：学生能够认识沙子的基本特性，如颗粒状、松散、不溶于水等，了解沙子在生活中的常见用途。

科学思维目标：通过对沙子与其他物质（如水、泥土等）的比较，培养学生简单的分析、归纳能力，初步形成分类比较的思维方式。

探究实践目标：在玩沙子的过程中，学会运用多种感官（视觉、触觉、听觉等）进行观察，能简单描述观察到的现象，并尝试提出问题、做出猜想。

态度责任目标：激发学生对自然物质的探究兴趣，培养学生爱护环境、节约资源的意识，让学生在合作玩沙中体会团队协作的乐趣。

三、教学重点

引导学生运用多种感官观察沙子的特性，如颜色、形状、质地等。

让学生了解沙子在生活中的常见用途，感受科学与生活的紧密联系。

四、教学难点

如何引导一年级学生有条理地描述沙子的特性，将观察到的现象转化为简单准确的语言表达。

培养学生在玩沙过程中的探究意识，使他们不仅仅停留在玩的层面，而是能从中发现问题、思考问题。

五、教学策略

情境创设策略：通过创设沙滩游玩、建筑工地等贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，让学生快速融入到玩沙子的学习氛围中。

直观体验策略：提供充足的沙子及相关材料，让学生亲自动手摸、看、筛、倒等，强化直观感受，帮助他们更好地认识沙子的特性。

问题引导策略：在学生玩沙过程中适时提出问题，如“沙子能像水一样流动吗”“沙子和泥土有什么不一样”，启发学生思考，引导探究方向。

小组合作策略：将学生分成小组进行合作玩沙，促进学生之间的交流互动，培养团队协作能力，同时也便于学生分享不同的观察发现。

六、教学准备

教师准备：

不同来源的沙子样本（如河边沙、建筑沙、海沙等）若干，分别装在透明容器中并贴上标签。

放大镜、筛子、塑料杯、水、小铲子、搅拌棒等实验器材。

介绍沙子用途的图片、视频资料，如沙雕作品、沙漏、建筑用沙场景等，制作成多媒体课件。

记录单若干，上面印有简单的观察提示，如“沙子看起来……”“摸起来的感觉是……”等。

学生准备：

干净的湿巾，用于玩沙后清洁双手。

七、教学过程

（一）趣味导入（激发兴趣，引出主题）

教师播放一段孩子们在海边沙滩嬉戏玩耍的视频，视频中有孩子们堆沙堡、踩脚印、捡贝壳等欢乐场景。播放结束后，教师提问：“小朋友们，在视频里看到大家在沙滩上玩得可开心啦，那你们知道沙滩上最主要的东西是什么吗？”引导学生回答出沙子。

设计意图：利用生动有趣的海边沙滩视频，瞬间抓住一年级学生的注意力，唤起他们已有的生活体验，自然而然地引出本节课的主题——沙子，激发学生对后续学习的期待。

教师展示一些精美的沙雕图片，如迪士尼城堡沙雕、动物沙雕等，进一步提问：“你们看，这些漂亮的东西都是用沙子做成的，神奇吧！那你们想不想像这些艺术家一样玩沙子，去发现沙子更多的秘密呢？”学生们肯定会兴奋回应，从而顺利开启本节课的探究之旅。

设计意图：沙雕图片展示将学生对沙子的兴趣从单纯的玩耍提升到探究层面，让学生初步感受到沙子还能创造出奇妙的艺术作品，拓展学生思维，为下面深入探究沙子特性及用途埋下伏笔。

（二）感知沙子（多种感官，初步认识）

教师为每个小组发放一小盆沙子，鼓励学生用手去摸一摸沙子，感受沙子的质地，并提问：“小朋友们，用小手摸摸沙子，告诉老师是什么感觉呀？”引导学生说出诸如“软软的”“痒痒的”“一粒一粒的”等感受。

设计意图：一年级学生以形象思维为主，让他们直接用手触摸沙子，能够最直观地感受到沙子颗粒状的质地，将抽象的“颗粒感”转化为具体的触觉体验，同时锻炼学生用简单语言描述感受的能力。

接着，教师让学生拿起放大镜，仔细观察沙子的形状，提问：“现在请大家用放大镜看看沙子长什么样，像不像小小的宝石？”学生通过放大镜观察，会发现沙子形状不规则，有大有小。教师再引导学生把观察到的形状用简单的线条画在记录单上，培养学生的记录意识。

设计意图：放大镜的使用满足了学生的好奇心，帮助他们更清晰地观察沙子的细微形态，将观察与简单记录相结合，初步渗透科学研究的方法，让学生明白科学探究需要留下痕迹。

教师拿起一小杯沙子，慢慢将沙子倒在桌上，同时引导学生倾听沙子倒下的声音，提问：“听听，沙子倒下来有什么声音？”学生会描述出“沙沙沙”的声音特点。然后教师再把一杯水