苏教版科学一年级下册5 玩转小水轮 教学设计.docx

苏教版科学一年级下册5玩转小水轮教学设计

一、教材分析

《玩转小水轮》是苏教版科学一年级下册第五单元的内容。本单元聚焦于水的各种特性与现象，而这一课重点围绕水的力量展开，让学生直观地感受水流能够产生动力并驱动物体运动。教材通过引导学生制作小水轮并利用水流使其转动，激发学生对水的力量的探究兴趣，培养学生初步的观察、实践操作能力。一年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段，水作为生活中常见又神奇的物质，极易吸引他们的注意力。本课内容为后续学习水的更多性质以及其他自然力奠定基础，在整个科学启蒙教育中起着承上启下的作用，开启学生认识自然力与简单机械的大门。

二、教学目标

科学观念目标：学生能够知道水流有力量，能使小水轮转动起来，明白水可以作为一种动力源。

科学思维目标：通过观察小水轮的转动过程，初步比较不同水流条件下小水轮转动的差异，培养简单的比较、分析思维。

探究实践目标：在教师指导下，成功制作小水轮，并自主探索用不同方式让小水轮转动，提高动手操作与自主探究能力。

态度责任目标：在玩小水轮的过程中，激发对科学探究的热情，养成不怕困难、积极尝试的科学态度，意识到节约用水的重要性，感受水对人类生活的价值。

三、教学重点

制作小水轮，并让小水轮在水流作用下转动。

感受水流的力量，理解水流作为动力驱动小水轮的原理。

四、教学难点

引导学生自主发现影响小水轮转动快慢的因素，并能用简单语言描述观察到的现象。

培养学生在探究过程中的合作意识与坚持精神，避免因操作困难而产生挫败感。

五、教学策略

直观演示法：教师先进行小水轮转动的演示，让学生直观看到神奇现象，激发兴趣。

实践操作法：给予学生充足时间动手制作、玩小水轮，在实践中学习、感悟。

问题引导法：在教学各环节提出启发性问题，引导学生思考，如“怎样让小水轮转得更快”，促使学生深入探究。

小组合作法：安排小组活动，培养合作交流能力，让学生相互学习、共同解决问题。

六、教学准备

教师准备：不同类型的小水轮成品若干（如塑料片、易拉罐皮制作的）、大水槽、水壶、多媒体课件、记录单。

学生准备：每组一套制作小水轮的材料，包括塑料片、剪刀、牙签、空饮料瓶、水杯、抹布等。

七、教学过程

（一）导入新课

播放视频：展示公园里的水车缓缓转动，带动水流浇灌花草的场景。

教师引导语：“小朋友们，今天老师带大家去一个美丽的公园，看看公园里有什么神奇的东西在动。”（播放视频）

设计意图：利用生动有趣的视频吸引学生注意力，引出与水轮相关的情境，激发学生的好奇心与探究欲，让他们快速融入课堂氛围。

提问互动

教师：“小朋友们，你们在视频里看到了什么呀？那个大大的、会转的东西像什么呢？”

学生可能回答：“看到了水车”“像轮子”等。

教师：“那你们猜猜看，水车为什么会自己转动呢？”

设计意图：通过提问，引导学生观察思考，初步将学生的思维聚焦到水与转动的关系上，培养学生的观察力与思维能力，同时了解学生的前认知水平。

（二）认识小水轮

展示小水轮

教师拿出一个制作精美的小水轮实物，向学生展示：“看，老师这里有个小小的水车，我们叫它小水轮，大家仔细观察一下，小水轮是由什么组成的呢？”

引导学生观察小水轮的叶片、中心轴等部分，用手指给他们看，边指边说：“这一片片的就是叶片，中间这根直直的就是中心轴。”

设计意图：让学生近距离接触小水轮，直观认识其结构，为后续制作小水轮做铺垫，锻炼学生的观察细节能力。

小组讨论

组织学生小组内交流讨论：“和身边的小伙伴说一说，你觉得这个小水轮像什么，它和公园里的大水车有哪些相同和不同的地方。”

教师巡视各小组，倾听学生发言，适时给予鼓励和引导。

小组汇报：请几个小组代表发言，分享他们的讨论结果。

设计意图：通过小组讨论与汇报，促进学生之间的思维碰撞，培养合作交流能力与语言表达能力，进一步加深对小水轮的认识。

（三）制作小水轮

教师示范

教师利用多媒体课件，逐步展示制作小水轮的步骤，同时边讲解边示范：“小朋友们，现在我们要一起动手制作属于自己的小水轮啦。首先，拿起我们准备好的塑料片，像老师这样，用剪刀剪出大小差不多的叶片，注意别剪到手哦；接着，把剪好的叶片一片一片地插在牙签上，就像给牙签穿上漂亮的衣服；最后，把插满叶片的牙签固定在空饮料瓶的盖子上，我们的小水轮就初步做好啦。”示范过程中动作要慢，确保学生看清每一个步骤。

设计意图：教师规范的示范操作，能让学生清晰掌握制作方法，降低操作难度，增强学生动手制作的信心，为学生自主制作提供有力支持。

学生制作

学生分组进行小水轮制作，教师巡回指导，及时帮助有困难的学生，如纠正裁剪叶片的方法、协助固定牙签等，鼓励学生之间互相帮助。提醒学生注意使用剪刀的安全，保持桌面整洁，用抹布清理多余的边角料。

设计意图：给予学生充分的实践机会，让他们在动手过程中提高操作技能