1.3 《8加几、7加几》（教案） 2025苏教版数学一年级下册.doc

《1.38加几、7加几》教学设计

课题

8加几、7加几

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

“8、7加几”是在前面“9加几”的基础上学习的，学生已经有了计算进位加法的经验，教材在编排上凸显的是“凑十法”，不再出示接着数和实物操作的方法。重点在于让学生利用直观学具小方块探索“凑十”的过程。教学中，要迁移“9加几”的探究经验，类推完成“8+5”的学习。这种编排方式既尊重了学生的个性差异和思维发展特点，又培养了学生的创新思维和逻辑推理能力。

学习

目标

1.学习目标描述：能结合具体的情境，逐步理解8加几、7加几的凑十方法；理解和掌握8、7加几的凑十法口算过程，形成多样化的算法。

2.学习内容分析：“8加几、7加几”是20以内进位加法的重要组成部分，是在学生已经掌握了10以内加法和9加几的基础上进行教学的。这部分内容不仅是对加法运算的进一步拓展，更是后续学习20以内退位减法以及100以内加减法的重要基石，为学生建立完整的加减法运算体系起着承上启下的关键作用。

3.学科核心素养分析：通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。在解决问题的过程中，感受知识之间的联系，从而获得成功的体验，增强学习数学的信心。

重点

让学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

难点

理解并掌握8、7加几进位加法的计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

师：同学们昨天我们学习了《9加几》，大家还记得我们用什么方法能快速地算出得数吗？

师：哪首儿歌能帮我们快速地“凑十”呢？

反馈：一九一九好朋友，二八二八是一家，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

师：你能用学过的方法解决下面的问题吗？

课件出示：

（1）新龟兔赛跑。

（2）圈一圈，算一算。

2.导入新课

师：大家喜欢猜谜语吗？

师：猜猜它是什么？

课件出示：

金黄葫芦树上挂，雀斑布满小脸颊。香甜可口治咳嗽，黑豆肚子里安家。（打一种水果）

师：听说大象伯伯种的梨丰收了，我们一起去看看。

学生：“凑十”法。

学生拍手背儿歌。

学生独自完成，然后集体订正。

学生：喜欢。

学生独自猜一猜：是梨。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过猜谜语，不仅活跃了课堂氛围，还为引入新课做好了准备。

讲授新课

任务一：探究8加7的计算方法

课件出示：

师：仔细观察上图，你能从图中找到哪些数学信息？

师：根据获取的数学信息，你能提出一个数学问题吗？

师：要解决“一共有多少个梨”，应该怎么列式？

师：我们已经会用“凑十法”计算“9加几”，那么我们可以用“凑十法”计算“8+7”吗？同学们试着算一算，如果有困难，可以借助小方块来摆一摆，也可以圈一圈、画一画等。

师巡视了解情况，然后提问：你是用什么方法计算8+7的？

师：用数的办法很好，那如果加的数多了不方便数了怎么办呢？大家还有不同的方法吗？

师：用摆小方块的方法，怎样计算8加7？

师：为什么要从右边拿2个放在左边？

根据学生的回答，课件出示：

师：谁能看着上面的图片，告诉大家把7分成几和几，先算什么？再算什么？

师：刚才同学们说的过程在算式中是这样表示的。

课件出示：

师：计算8+7，见8想2，先算8+2=10，再算10+5=15，这是用凑十法计算8+7=15。观察所摆的小方块，想想还可以怎么算？

根据学生的回答，课件出示：

师：计算8+7，见7想3，先算3+7=10，再算5+10=15。真棒，你太厉害了，会迁移学习，灵活地运用凑十法进行计算。这两种计算方法都是凑十法，一个是把8凑成10，分7；一个是把7凑成10，分8。你能再说一个用8+7解答的实际问题吗？

学生独自观察，然后自由说说：黄色的梨有8个，绿色的梨有7个。

学生独自思考，然后回答：一共有多少个梨？

学生：算式是8+7。

学生尝试计算。

学生1：一个一个的数，1，2，3，…，一共有15个梨。

学生2：看大数，接着数。从8后面接着数7个数，9，10，11，12，13，14，15，一共有15个梨。

学生：我摆小方块，左边摆8个，右边摆7个。

学生：从右边拿2个放在左边。

学生：因为8还缺2就是10，先把8和2凑成10。

学生：把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15。

学生独自观察，然后回答：还可以把7凑成10，7凑十需要3，把8分成3和5，先算3+7=10，再算5+10=15。

学生自由说说。

借助教材创设具体的情境，不仅让学生认识到数学在实际生活中的应用价值，还有助于培养学生用数学眼光观察生活、解决问题的意识。

根据9加几的计算方法，让学生迁移