2024年五年级数学上册 4 可能性综合与实践 掷一掷说课稿 新人教版.docx

2024年五年级数学上册4可能性综合与实践掷一掷说课稿新人教版

一、教学内容

《2024年五年级数学上册4可能性综合与实践掷一掷》是人教版教材第五单元的一节课，主要内容包括：1.了解掷一掷游戏的基本规则；2.学习如何计算掷两枚骰子出现的各种组合及对应的可能性；3.通过游戏活动，让学生在实践中感受随机现象和概率的计算方法。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象思维，通过掷骰子活动，让学生体验随机事件，理解概率的相对性；提升学生数据分析能力，学会收集、整理、分析数据，并用图表展示；增强学生数学建模意识，将生活情境转化为数学问题，运用数学知识解决问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①理解掷骰子游戏中的随机性，能够识别并计算不同组合出现的概率；②掌握概率的计算方法，能够将实际问题转化为概率问题，并运用计算结果进行决策。

2.教学难点，①如何帮助学生建立正确的概率概念，理解概率是相对的，而非绝对的；②如何引导学生通过实验和观察，逐步理解概率的计算过程，并能够正确处理数据，得出合理的结论；③如何让学生在活动中体会数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣和探究欲望。在教学中，教师应注重引导学生通过实际操作和合作学习，逐步克服这些难点。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、多媒体教学平台

-课程平台：班级教学管理软件

-信息化资源：掷骰子游戏动画、概率计算教学视频、相关数学游戏软件

-教学手段：骰子、纸笔、图表制作工具（如Excel或PowerPoint）、教学卡片、小组合作学习材料

五、教学过程

一、导入新课

1.老师手持一个骰子，向学生们展示，并提问：“同学们，你们知道这个是什么吗？”

2.学生们回答后，老师继续：“没错，这是一个骰子。今天，我们就来学习关于骰子的数学知识，探索掷骰子的可能性。”

二、新课讲授

1.老师引导学生回顾骰子的基本知识，包括骰子的形状、大小、面数等。

2.老师提问：“如果我们掷一次骰子，会出现几种可能的结果？”

3.学生们回答后，老师总结：“掷一次骰子，会出现1到6这六个数字中的一个，共有6种可能的结果。”

三、探索概率

1.老师拿出两枚骰子，提问：“如果我们同时掷两枚骰子，会出现多少种可能的结果？”

2.学生们分组讨论，并尝试列出所有可能的结果。

3.老师巡视指导，帮助学生发现规律，并总结出两枚骰子共有36种可能的结果。

四、计算概率

1.老师展示一个表格，表格中列出了一些可能的结果和对应的概率。

2.老师提问：“同学们，如何计算这些概率呢？”

3.学生们分组讨论，并尝试计算表格中的概率。

4.老师巡视指导，帮助学生理解概率的计算方法，并总结出计算概率的步骤。

五、实践应用

1.老师出示一个实际问题：“小明喜欢玩掷骰子的游戏，他想知道掷出两个连续偶数的概率是多少？”

2.学生们分组讨论，并尝试计算这个概率。

3.老师巡视指导，帮助学生运用所学知识解决问题。

六、巩固练习

1.老师出示一些练习题，让学生独立完成。

2.学生们完成练习题后，老师进行讲解和点评。

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，包括骰子的基本知识、概率的计算方法等。

2.老师提问：“同学们，你们觉得这节课的难点在哪里？”

3.学生们回答后，老师总结：“本节课的难点在于理解概率的概念和计算方法。希望大家课后多加练习，加深对概率知识的理解。”

八、布置作业

1.老师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。

2.作业内容：计算一些实际问题的概率，并尝试用表格或图表展示结果。

九、课堂反思

1.老师总结本节课的教学效果，并反思自己在教学过程中的不足。

2.老师提出改进措施，为下一节课做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-骰子历史与文化：介绍骰子的起源、演变及其在不同文化中的象征意义，如中国古代的投壶游戏与骰子的相似性。

-概率理论简介：简要介绍概率论的基本概念，如随机事件、概率空间、条件概率等，帮助学生建立更广泛的数学视野。

-数学游戏与应用：介绍与概率相关的数学游戏，如“猜数字游戏”、“抛硬币游戏”等，通过游戏让学生在玩乐中学习概率知识。

-概率在实际生活中的应用：收集一些日常生活中运用概率知识的案例，如天气预报、彩票开奖、保险理赔等，让学生认识到概率在现实生活中的重要性。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《概率论及其应用》等书籍，帮助学生深入了解概率理论。

-观看视频：推荐一些与概率相关的科普视频，如TED演讲、数学纪录片等，以直观的方式加深理解。

-实践操作：鼓励学生参与实际操作，如设计自己的概率游戏，或者在家中进行简单的概率实验，如抛硬币、掷骰子等。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对概率的理解和应用案例，