过 河（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docxVIP

过河（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

一、教学内容

教材章节：北师大版三年级上册数学第X章《过河》

内容：本节课主要围绕“过河”这一实际问题展开，通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生理解并掌握分数的意义和分数的加减法。具体内容包括：分数的表示方法、分数的基本性质、分数的加减法以及分数的应用。

二、核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过分数的抽象表示，理解数学与生活的联系。

2.培养逻辑推理能力，通过分数加减法的操作，学会运用逻辑推理解决问题。

3.提升数学建模能力，将实际问题转化为数学模型，解决生活中的分数问题。

4.增强数学运算能力，熟练掌握分数的加减法，提高运算速度和准确性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生已经具备了一定的数感基础，能够识别和比较简单的分数，如1/2、1/3等。他们能够进行基本的加减运算，但对分数加减法的概念和应用还处于初步理解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有初步的兴趣。他们在数学学习上表现出的能力包括观察力、分析问题和解决问题的能力。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，而另一部分学生则可能更喜欢动手操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习分数的加减法时，学生可能会遇到以下困难：

-理解分数的加减法概念，将其与整数加减法区分开来。

-找出分数加减法的共同分母，并正确进行通分。

-在计算过程中避免犯低级错误，如加减符号混淆或计算错误。

-将分数问题与现实生活情境相结合，应用分数解决问题时缺乏经验。

四、教学资源

-软硬件资源：实物教具（分数条、分数卡片）、多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：电子分数卡片、动画演示分数加减法过程、在线练习题库。

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、实际操作练习、课堂讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于分数的故事，例如“小兔子的花园”，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的分数表示方法，如分数条、分数卡片等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解分数加减法的概念和步骤，包括通分、相加或相减、化简结果等。

-举例说明：通过具体的分数加减法例子，如1/2+1/3，帮助学生理解分数加减法的操作过程。

-互动探究：教师提问，引导学生思考分数加减法的规律，并通过小组讨论，让学生尝试自己解决问题。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生进行小组练习，完成分数加减法的题目，包括通分、相加或相减、化简结果等。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调分数加减法的步骤和注意事项。

-通过提问的方式，检查学生对知识的掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材上的练习题，以及一些生活中的分数应用题，如购物、烹饪等。

详细的教学过程如下：

（一）导入（约5分钟）

1.故事导入：教师讲述“小兔子的花园”故事，引出分数的概念。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的分数表示方法，如分数条、分数卡片等。

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-教师详细讲解分数加减法的概念和步骤，包括通分、相加或相减、化简结果等。

-强调分数加减法的运算规则，如分母相同，分子相加或相减；分母不同，先通分再相加或相减。

2.举例说明：

-通过具体的分数加减法例子，如1/2+1/3，帮助学生理解分数加减法的操作过程。

-逐步引导学生发现分数加减法的规律。

（三）互动探究（约10分钟）

1.教师提问：引导学生思考分数加减法的规律，如分母相同，分子相加或相减；分母不同，先通分再相加或相减。

2.小组讨论：让学生在小组内讨论分数加减法的规律，并尝试自己解决问题。

（四）巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

-学生进行小组练习，完成分数加减法的题目，包括通分、相加或相减、化简结果等。

-学生在练习过程中，可以互相检查，共同解决问题。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导。

-教师可以引导学生总结解题过程中的关键步骤，如先通分、再相加或相减、最后化简结果。

（五）课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调分数加减法的步骤和注意事项。

2.通过提问的方式，检查学生对知识的掌握情况。

（六）作业布置（约5分钟）

1.布置课后作业：

-完成