五年级语文上册第一单元1山中访友教案3鲁教版五四制.docVIP

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《山中访友》教学设计

【学习目标】

1、有感情地朗读全文，整体感知内容；

2、抓住重点词语，理清文章思路；

3、绽开想象，感受作者情感，体会文章表达的思想感情。

【学习重难点】

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

【教学过程】

一、导入新课

1、我们学过《寻隐者不遇》——贾岛，请大家回忆并背诵。

2、请说一说这首诗讲了什么？

学生回答：（诗人去山中找寻一位隐者挚友，向童子打听隐者到哪里去，童子告知诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知究竟在什么地方，最终没找到。）

3、假如你进山探望挚友而挚友不在，你会空手而归吗？

4、你喜爱在山里做些什么呢？(依据学生的回答，老师分别给以评价、激励)

5、假如同学们进了山，收获肯定很大。有位作家李汉荣也到山中探望挚友，带回了好心情，好记忆，他探望了怎样的挚友？就请我们来共同观赏李汉荣的《山中访友》。（出示课件）

二、初读课文，整体感悟：

1、请同学们出声自读课文，并且依照作者传达出的情感来读。出示课件正音。学生读课文。

2、作者进山探望了哪些挚友？（出示课件）

生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

3、这些“挚友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）课件出示

4、作者在探望挚友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？

生：特别兴奋。他带着开心的心情探望挚友。他酷爱大自然。?

三、细读品尝：

默读。一边读一边想象文中动人的画面，让画面在脑中动起来；要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。?

1、生默读。

2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位挚友你最喜爱？

3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高超的画家，她为人类画出了漂亮的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们很多宝贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”？（“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的挚友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般奇妙，更加形象生动。作者酷爱自然，和自然融为一体，作者是专心和大自然沟通。）

老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，特别新奇，可以尽情的表达出天人合一的情怀。

四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？（带着好心情。心里想着美妙的画面。读得轻一些，美一些。）有感情的朗读。

五、探究活动：

作者采纳的是说话方式向他的大自然挚友打招呼，我们也尝试一下用“你好”写一句话，向我们的自然挚友打一下招呼，好吗？

①生写。?

②师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好）?

③学生说完后，再观赏别人写的内容(可让学生读)。

④老师小结：听着同学们的真挚的赠言，我特别激烈，后生可畏！

六、体验与反思：

由“我”与山中“挚友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言：

5、师总结：我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系。我信任，这也是本文作者的心声。

七、作业布置

拓展延长作业：(图示)假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字。

【板书设计】

山中访友

古桥????物????????老挚友

树林????我????????知己

……???????相????????挚友

??????????融??

?????????(情)