《猴王出世》教学设计.docx

7*《猴王出世》教学设计

文本分析

本文节选自我国古典神话小说《西游记》的第一回，主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事，表现了石猴活泼可爱、机智勇敢、敢作敢为、无所畏惧的特点。这篇课文的内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读通畅、读正确的基础上，让学生讲讲石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学目标

1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，掌握1个多音字“呵”；重点理解“迸裂、瞑目、顽劣”等词语。

2.能根据文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解石猴从出世到成为猴王的经过。

3.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

教学重点

1.理清思路，弄清故事的前因后果，体会美猴王活泼可爱、机智勇敢、无私无畏的品质。

2.品味语言文字，感受古代白话文的特点，激发对古典文学的兴趣。

教学难点

通过讨论交流及利用工具书，读通读懂句子，培养阅读古典小说的能力和兴趣。

课时安排

1课时

教学过程

一、复读课文，检测预习

1.教师检测学生自学情况，指导学生学习生字新词。

（1）出示带拼音的字词卡，指导学习生字。

兰裂泉鹿

拖男女目石书着顽抓耳腮

（2）指导理解词语。

［喜不自胜］欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

［天造地设］自然形成又合乎理想。

［抓耳挠腮］①形容焦急而没有办法的样子。②形容欢喜而不能自持的样子。

［人而无信，不知其可］一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

［拱伏无违］伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

二、激趣引课，导入课题

1.多媒体课件播放动画版《西游记》片尾曲《敢问路在何方》，师生谈感受，导入新课。

导语：同学们，我们都看过电视剧《西游记》，其中给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你知道孙悟空是怎样出世的吗？今天我们就来学习课文《猴王出世》，看看孙悟空是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。（板书：猴王出世。）

2.齐读课题，理解课题。

介绍作者。

吴承恩（约1500—约1582）字汝忠，号射阳山人，明代小说家，山阳县（今江苏淮安）人。吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。他在科举中屡遭挫折，晚年绝意仕进，闭门著书。其主要作品有《西游记》《禹鼎志》等。

预设：石猴是怎么出世的？他是怎么被称为美猴王的？

3.检查课文朗读情况。

（1）教师示范朗读，再指名朗读。

盖自/开辟以来，每受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂有/灵通之意。（读通并理解）

（2）个别朗读最难读的段落，小组互助，教师适时鼓励、表扬或提出意

三、研读课文，重点探究

1.指名分段朗读课文，整体感知。

（1）理清文章记叙的顺序。（本文是按时间顺序和地点转换的顺序叙事的）

（2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：写石猴出世及他的生活情况。

第二部分（第2自然段）：写石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分（第3、4自然段）：写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

（小标题：出世——探洞——称王）

2.用一句话概括课文内容。

明确：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

3.合作探究，精读重点。

第一部分——石猴出世

（1）课件出示“阅读小锦囊”，学生思考问题。

①第1自然段共有几句话？说一说石猴是怎么出世的。

②第1自然段的最后一句话写了什么？

（2）学生以小组为单位，围绕“阅读小锦囊”开展自主阅读活动。

（3）全班交流，理解重点语句。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

A.指导学生朗读。

B.这段话写了什么？（这段话写了石猴的出世过程）

C.谈谈自己知道石猴来历后的感受。（可引导学生围绕“神奇”一词展开丰富的联想，但一定要尊重学生独立的见解）

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

A.从这句话中，你看出石猴都做了哪些事情？（可以看出石猴自由自在、无拘无束的日常生活：玩耍、饮食、交友、起居）

B.指导朗读。（石猴出世后，感觉周围的世界都是新奇的、可爱的、自由的，应读出石猴的快乐和自由）

C.品读这句话的语言规律。（句子采用排比句式，或三个字为一组，或四