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《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《师说》说课稿，涉及2024-2025学年统编版高中语文必修上册的《师说》一文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的古文阅读、文言文翻译等知识相关联。学生在学习本节课前，已具备一定的古文阅读基础和文言文翻译能力，有助于更好地理解《师说》一文的内涵。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过深入解读《师说》一文，学生能够提升文言文阅读能力，增强文化自信，培养批判性思维和审美情趣，同时加深对传统文化和教师职业的理解与尊重。

教学难点与重点

1.教学重点，

①《师说》一文的文言文翻译能力提升，包括对实词、虚词的理解和运用，以及对特殊句式的识别和翻译。

②文章主旨的把握，引导学生理解作者对师道的论述，以及其背后的教育思想。

2.教学难点，

①深入理解作者对“师”的定义和“师道”的阐述，挖掘文章的深层含义，培养学生的思辨能力。

②分析文章的结构和论证方法，帮助学生掌握古代议论文的写作特点，提升文学鉴赏能力。

③引导学生结合时代背景，探讨《师说》在当代教育中的现实意义，培养学生的文化传承意识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《师说》的文言文特点和作者的教育思想。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，共同探讨文章的主旨和现实意义。

3.案例分析法：选取与《师说》相关的教育案例，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《师说》的原文、作者背景和时代背景，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引入相关教学视频、音频资源，拓宽学生的学习渠道，丰富教学内容。

3.古文朗读练习：通过朗读练习，提高学生的文言文语感和表达能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要指导的时候？你们认为什么样的‘师’最重要？”

展示一些古代教育的图片或视频片段，如古代私塾的场景，让学生初步感受古代教育的氛围。

简短介绍《师说》的作者韩愈及其时代背景，引出《师说》的重要性和学习的意义。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、作者观点和文章结构。

过程：

讲解《师说》的定义，阐述其作为古代教育论说的核心地位。

详细介绍文章的组成部分，如引言、论述、结论等，并分析文章的结构特点。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

分析《师说》中的经典语句，如“师者，所以传道受业解惑也”，探讨其含义和影响。

引用历史人物如孔子、孟子的事迹，展示“师”的典范形象，以及他们对学生的影响。

小组讨论：分组讨论《师说》对现代教育理念的启示，以及如何在现实生活中践行“师道”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《师说》相关的主题，如“现代教师的角色”或“学生与师长的互动”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、作者观点、案例分析等。

强调《师说》对现代教育理念的启示，以及其在个人成长和社会发展中的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的现代意义和应用的文章，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和内容，确保教学目标的达成。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

2.思维能力发展

学生在分析《师说》的过程中，学会了如何从不同的角度思考问题，培养了批判性思维。通过对文章主旨的把握，学生能够理解作者的观点，并在此基础上形成自己的见解。

3.文化素养提高

4.写作能